探究策略写作教学中“少教多学”对策研究

一、问题聚焦

当前的作文教学现状是：教师和学生花了不少的时间与精力学习写作文，但到头来，却发现我们所付出的和所得到的收获并不成正比。直接点说，就是我们的作文教学并没有有效地达成教学目标，相反，许多情况下还使学生感到写作的无奈而应付了事，甚至于产生抵触心理，失去写作的兴趣，失去了写作的积极性、创造性。同时不少教师抱怨是现在的学生缺少感知生活、发现美的眼睛，才形成作文教学困境。作文教学的现状不容乐观，要转变这种状态，就必须认真反思与学习探究，改变这种无奈局面。

二、要解决的重点

作文教学能否取得显著效果，其中教学方法是一个重要问题。在大力提倡改变教师教学观念，改变学生学习方式的今天，反思中我们觉得我们的写作教学存在许多的盲点。可以这么说，我们的写作教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生情感表达与发展，忽视了激活学习氛围，忽视了根据学生的个性发展。

三、须突破的难点

“少教多学”是一种新型的教学模式。“少教多学”理论，凸显生本地位，提倡“以学定教、以教导学”，关注学生学习实践，写作中的“少教多学”，是呼吁我们教育工作者尊重学生们的亲身体验、认知度，激发学生的写作兴趣，提升学生们的观察、阅读、感悟、写作等综合能力，为学生的成长、发展提供了弹性的空间。我们在写作教学中将力把“少教多学”理念真正有效落实到作文课的系统教学实践中，从而有效地提高作文教学的质量。

四、预期目标及解决路径

本着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨与理念，推进“少教多学”写作教学有序有效地实施，让“少教多学”写作教学有阶段性、目的性，将预设以下策略并付诸于实践。

1.收集、研讨写作教学中“少教多学”成功案例与材料，善于借鉴，敢于突破。

2.建立范文教学指导体系

教师根据作文教学的目标不同，借鉴好、利用好教材中的经典范文外，根据写作的主题、方法、结构、语言等认真精选教材外的范文。让范文引领学生学习，学生通过读与赏析，交流与思考，在感悟中结合生活体验或仿写或运用，做到尊重学生阅读感悟，给学生提供自由写作的空间。

3.根据教材编排建立文体写作目标教学指导体系。

依据初中生实际情况、教材的编排、课标的要求、个性的发展，作文教学目标、分年段、分阶段循序渐进指导学习。主要是：记叙类、议论类、应用类、文学类，采用大小作文形式练笔，即日记、感想、缩写、扩写、续写、改写等这样的小作文形式进行练笔；每周一节作文课的命题练笔。

4.目标与标准引领指导过程

“先教会学生怎样学”，这一思想是写作教学中“少教多学”的关键，直接关乎教学与研究的成败。所以，首先上好“指导课”。怎样借鉴运用教材和范文，怎样让教材与范文成为活得不说话的老师，怎样从生活中汲取写作的素材，怎样表达作文才有感染力等等。在有意识的引领下，学生会慢慢的赏析借鉴经典范文中写作知识与技巧。
指导过程是分阶段进行，阶段不同，要求不同、目标不同，脚踏实地，从最低级的积累仿写到自主的创造写作，一步一步训练学习。要制定好常规标准。如，书写认真、字迹清晰、限时作文、书面整洁、字数要求、中心突出；还要制定好突破性的标准。如，作文结构、语言风格、写作方法、整篇布局等。

5.建立素材体系

俗话说“巧媳妇难做无米之炊”。写作也一样，没有素材难写出鲜活有味道的作文。平时帮助学生安排渐进积累写作素材活动。
阅读积累：推荐书目、推荐报刊、杂志，做读书笔记，举行读书鉴赏交流会等，目的增加大家的阅读量，培养阅读兴趣，提高阅读欣赏能力，采用读中积累来代作。
个性展示 ：课前即兴新闻播报与热点评议， 目的引导学生关注社会动态，了解国际风云等。
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察：走进生活，体味生活，观察生活，用手写生活的真善美。
实践活动：作文是语文实践性很强的学习活动，通过活动有助于学生收集素材，旁征博引，亲历亲为，有感而发。常见的活动，如阅读赏析、参观访问、新闻重报、问题辩论、演讲比赛、古诗词曲背诵“一站到底”等，活动设计科学合理有趣，收到的效果就大。

6.落实好作文评价课

作文评价是激发学生最重要的一个环节，学生的习作期待得到老师肯定与点评，讲评的精准与巧妙，能激起学生写作的兴趣与创作的。习作评价可分为教师讲评、学生互评、 师生面评 三种形，不论采用何种评价方式，最后都要让学生在“乘热打铁”的状态下修改完善自己的习作，让学生明白好作文是写出来的更是修改出来的，培养学生自主修改写作的习惯。
五、总结
十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极因素”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发展真理。”第斯多惠的观点不言而喻，教师不应剥夺学生思考进而发现真理的乐趣，而应该引导他们的思想，让他们在学习中发扬主动性积极性。
我国教育家叶圣陶对此思想也给出自己的观点：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。叶圣陶的观点，与今天我们所追求的通过培养学生自主思考、自主学习的能力，“少教多学”思想注入课堂。
在初中写作教学过程中，应有“少教多学”理念与思想，在具体的教学目标的驱使下，采用预设的策略实施到课堂教学中，学生的写作兴趣、、能力、会用较大的提升；个性、风格会有一定凸显。所以我们应切实做好“少教多学”在当前初中写作教学过程中的应用工作。