探讨学籍从人为本创新人才培养学籍管理制度研究与实践

摘要：传统的学籍管理制度和理念在整体模块的安排与内容结构上，已不能适应创新人才培养的需求；内容体系不够健全、形式单一、具体管理缺乏灵活性等都已严重制约了创新人才的产出。以哈尔滨工程大学构建创新人才培养学籍管理制度的研究与实践为例，为创新人才培养与学籍管理制度建设提供了一定的参考。
关键词：高校；以人为本；创新人才；学籍管理
作者简介：韩文伟（1979-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学教务处，助理研究员；郭鑫（1976-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学学生处，助理研究员。（黑龙江 哈尔滨 150001）
基金项目：本文系黑龙江省高等教育协会高等教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：HGJXHB2110339）的研究成果。
1007-0079（2013）17-0148-02
高校的学籍管理是教学管理的重要组成部分，是对学生从入学取得正式学籍开始到毕业的整个过程进行阶段性和全过程的质量考核与管理，它既是学生管理，又是教学管理。过于规范、标准的学籍管理制度虽然在一定程度上保摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
证了人才培养质量，但它以相同规格培养出的“千人一面”的人才缺乏创新素质，不能适应社会发展对创新人才的巨大需求。
虽然国内各高校都非常重视创新人才的培养，纷纷对人才培养模式等进行了大胆的改革、创新，提出了很多创新人才培养模式、创新人才培养目标，但效果不理想，究其原因在于没有建立与创新人才培养模式相适应的学籍管理制度，学籍管理理念没有得到更新和与时俱进。学籍管理中规矩繁琐、关卡重重，学制偏死、学习过程齐步走，专业壁垒森严，课程考核与成绩记载制度，留降级、退学和学位制度过于苛刻等方面还停留在传统阶段，严重制约着创新人才的培养。
因此，构建有利于创新人才培养的高校学籍管理制度体系，已成为一个亟待解决的重要课题。高校要以教育创新的思想为指导，坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，结合学生个性的差异化、多样化等现实情况去构建新的学籍管理制度，形成了一个以人为本、因材施教，促进学生个性发展的育人环境。

一、树立正确的学籍管理理念

先进的学籍管理理念对人才培养模式改革、质量提高与保证起着至关重要的作用。在学籍管理理念方面应主要把握好以下三个方面：

1.要树立“以人为本”的管理理念

育人为本是教育工作的根本要求，因此，高校的学籍学历管理工作要突出学生的主体性地位，给学生以尽可能大的发展空间，根据学生个性需求及特点培养出适应社会发展的各类人才。学籍管理工作关系到每一个学生，在制度设计上要充分考虑学生的要求和利益；在制度执行过程中，学校的各级管理人员一方面要做到以事实为依据、以制度为准绳，另一方面又要对学生进行情感关怀，对学生多一些宽容和理解，使学生在和谐的校园环境中成长。

2.要树立“依法治校”的管理理念

依法治校的关键在于转变观念，建立健全的规章制度，以良好的法律意识、法制观念指导学校管理和教育教学活动。多年以来，哈尔滨工程大学没有出现一起因学籍管理问题到上级行政部门申诉，也没有一起到法院起诉学校的事件发生。依法治校一方面保障了学生的合法权益不受侵害，另一方面也维护了学校的正常教学秩序和教学管理的权威性。

3.要树立“以德育人”的管理理念

学籍管理的主要任务是要抓好从新生入学审查、学习过程的考核及培养到毕业资格审查等几个关键环节。这些工作都需要学生亲身参与才能顺利完成，与学生的切身利益有着紧密联系。应尽可能抓住日常管理和生活中的机会，对学生进行潜移默化的德育教育，培养良好学风和校风。哈尔滨工程大学每年都会在新生入学教育过程中，向学生介绍学籍管理制度中的重要内容，目的是保证每一名新生都了解学校的学籍管理底线，督促学生认真学习。

二、精心设计各项学籍管理制度，满足创新人才培养需要

在贯彻“育人为本、依法建章、规范管理、加强监督”的原则的基础上，精心组织和落实各项制度与规定，不断健全学籍学历管理相关制度。设计有利于教育教学改革、创新人才培养需要的学籍管理制度。

1.本科人才大类培养及相应学籍管理

2009年以来，学校进一步推动了本科生培养教育教学改革，重新修订了本科人才培养方案，实施了按大类培养，即把现有本科专业划分为理工类、经济管理类、社会科学类、语言文学类四个大类，在前3学期的基础教育阶段按专业大类打通基础课程平台，学生从第4学期起进入专业教育阶段。符合条件的学生可以在本专业大类内按照兴趣、爱好和社会需求，重新选择自己的专业，从而改变高考“一考定终身”的专业培养模式。这一新的培养方式，对学校学籍管理提出了新的要求。经过反复研讨，哈尔滨工程大学出台了与人才培养方案相配套的新版学籍管理规定、大类培养专业管理办法，并对学生留降级、退学等各项工作进行了重新定义，进一步明确了工作流程，对专业分流工作进行了规范。目前，哈尔滨工程大学2009级、2010级、201学生已经历了大类分流过程，进入到专业学习阶段，教学管理过程顺畅。绝大多数学生进入到了自己感兴趣或者比较满意的专业学习，充分调动了学生的学习兴趣与积极性、激发了学生的专业创新潜能。

2.完全个性化培养模式的探索与管理

自2008年开始，学校进行了更加人性化的教学改革尝试，学校设立了“陈赓创新人才培养实验班”，开始了学生自由选课、完全学分制、弹性学制、本科生导师制等有益于创新人才培养的探索与实践。实验班的学生不限定学习专业，不进行留降级、退学清理。在科技创新活动方面，为学生配备具有硕、博导师资格的教师作为学业指导教师，在指导学生学业的同时，引导学生参加科研、创新活动，学生参加指导教师的重大科研活动，在实践中着实培养学生的科研、创新能力。在选课制度上，学生横向可以跨任何院系、专业进行选课，纵向上学生可以跨任何年级进行选课，既实现了完全学分制又培养了学生宽泛的专业知识。在学习学制上，在学生自由选课和完全学分制的前提下，实行弹性学制。另外，学生可根据自己的课程学习情况，申请毕业专业，学校按照专业符合度和学分完成情况确定学生的毕业专业。 摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com