试议课堂教学浅析新课改理念下数学课堂教学

【摘要】 自从2001年教育部下发了新课程标准，新的课程标准已经不断地深入人心，新课标已成为越来越多的教师指导自己的教学实践. 在这一新的教学制度的改革下，教师信仰的不再是以往传统的观念，学生也由以往的被动地位逐步转变成主体地位，更令人欣喜的是新课标下的教学逐渐注重培养学生的实践动手操作能力和创新意识. 但是新课标的实施也不像人们想象的那么一帆风顺，存在着许多不容忽视的问题，不得不引起广大教育工作者的注意. 如果在这方面不够重视，势必会影响整个新课标教学计划的全面贯彻和落实.
【关键词】 新课标；数学课堂；教学实践性
传统的授课注重知识的传授，课堂教学注重理论与知识逻辑，教师们总是一味地追求将知识线索理得顺畅完整、将自己归纳的知识点讲得清楚明白，将重难点的知识深入分析以求基础好的学生能理解透彻. 于是，教师就很自然地成了知识的灌输者，忽略了学生是否能消化所学知识的事实. 新课标体制下要求以学生为中心，将学生的学习兴趣放在首位，一切只为了学生德智体的全面发展. 对于教师而言，强调的是教师要引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力.

一、主宰者、控制者向组织者、协调者的转变

在传统的课堂上，教师为了达到灌输知识的目的，惯用的手段就是“三部曲”——先解释一下概念让学生理解，接着再布置练习以巩固新知，最后为了达到教学的最终目的让学生们记住结论. 在这个过程当中，仿佛前两部显得有些“多余”，那也许只是老师为了掩盖自己强制灌输学生知识的“障眼法”. 在整个教学过程中，教师无疑成为课堂的主宰者，主宰和控制着整个教学的全过程，学生在这样的课堂下只能沦为死记硬背的机器. 在新课标的课堂上，教师的任务就是营造和谐、的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和无限的创造力，使学生在这个自由的课堂中主动学习、独立思考和积极探索. 这时，教师虽然已不再主宰教学的所有环节，但依旧还是要把握正确的方向、全面协调正常的课堂秩序，做课堂活动的协调者.

二、灌输者、传播者向引导者、促进者的转变

“师者，所以传道、授业、解惑者也”，知识的传授者是传统观念赋予教师的角色，新课标追求以学生为主体的课堂，为学生打造一个获得基础知识和运用基本技能的平台，这样的目标思维实现过程同时也是学生学会学习和树立正确人生观、价值观的过程. 新课标下，学生在课堂上不再是被动地接受现成的知识，而是主动地寻求知识的来龙去脉，享受在知识的海洋里翱翔的快乐，并在探求的途中生成新知识和新能力. 因此，教师在新的课堂教学中要摒弃以往在传统课堂上扮演的灌输者和传播者的形象，成为陪伴学生身边的引导者和促进者，这是时代赋予教师角色的新特征.

三、复述者向开发者、研究者的转变

在传统教学中，把握、用好和教好教材是教师的任务. 教师仅仅只是规定教学内容的传递者、是知识点的复述者. 新课程要求教师做到用教材而非教教材，课堂也追求动态的知识、情境和资源，这样新课程的改革有赖于教师结合具体的教学情境，不断地对自己的教学行为做出调整. 从一个复述者变成一个课堂教学的反思者和研究者.

四、有效地发挥组织引导的作用

面对学生的错误，教师要顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素，适时、适度的给予点拨和鼓励，创设反思情境，引导学生加以反思.
自己主动学习到的知识别人永远抢不走，所以说老师用一两个小时认认真真地在课堂上演示解题方法，还不如花一点点心思在如何引导学生自己研究解题方法和探索问题上. 比如高中数学的空间几何这一知识点需要学生具备很好的空间想象能力，光凭老师在课堂上讲解概念性的东西起不到很好的教学效果. 相反的，如果老师能在上课之前设置生动的教学情境，将一些相似的知识点总结一下，然后引导学生自己下去思考，动手实践操作. 例如，老师可以这样的设置情境：建筑给了我们视觉上的美感享受，建筑本身就是由多个具有空间立体结构的集合体组成的，但是你们知道这些几何体之间的关系吗？大家回家思考一下棱柱、棱锥、棱台之间有什么关系？圆柱、圆锥、圆台之间呢？大家可以自己动手做一个柱、锥、台，然后思考他们之间有着什么样的内在联系呢？学生在自己动手操作的过程中就会深刻体会到他们之间的关系了，而且永远也不会忘记.
教师如何开展组织引导的工作呢，不妨从以下两个方面着手：一方面让学生写出自己当时解决问题的方法和步骤，对解决问题的方法和步骤等进行质疑、探索，找到错误的根源；另一方面，引导学生改变角度，重新审视问题与方法，用另一种颜色的笔写出经过反思的答案，教师再批阅. 对于学生写得好的反思，答案正确的同样表扬，以激发学生反思学习的积极性和主动性. 亲身体验反思在学习中的重要地位，这样既解决了问题，又引导了学生学会反思.
五、结语
总之，在新课程的改革下，要求教师深入理解新课标的要求和目的并把它融会贯通带到课堂中去，不能盲目地追求形式主义，要时时刻刻从学生学习的需要摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
出发. 把新课程的理念切实融入到自己的教学工作中，探究出适合自己的独特的教学方法. 只有这样，才能让新课程标准下的数学教学过程更加畅行无阻，学生才能真正成为学习的主人，才能符合整个社会大发展的需求.
【参考文献】
冯威.主义与教育.
冯锐，魏云建.学习研究范式的转变及其价值取向.
[3]姚明月.新型的课堂教学模式.
[4]杨亚栋.有效课堂教学模式探讨.