简论作文教学农村初中作文教学目前状况分析集

摘要：长期以来，农村初中作文教学一直困扰着广大语文教师。深入进行农村初中作文教学现状的分析，把握作文教学的实际情况，有助于我们有针对性地进行语文教学改革，提高作文教学的成效，不断提升学生的写作水平。关键词：农村初中 作文教学 现状分析《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的重要组成部分，尽管新课程改革正在如火如荼地进行，但是农村中学的作文教学改革却存在着明显的滞后现象。教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平差，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。深入进行农村初中作文教学现状的分析，把握作文教学的实际情况，有助于我们有针对性地进行作文教学改革，逐步提高学生的写作水平。一、教师教的现状分析 （一）农村初中师资力量薄弱，缺少优秀的语文教师目前，河北省中考语文试题满分为120分，其中写作部分占50分，可以说作文的分值几乎占了整个语文试卷分值的一半，分量自然不言而喻。因此，我们在教学中必须抓好作文教学。然而，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，对教师的综合能力要求很高，许多教师难以胜任。而语文学科课时多，作业多，有早自习，更有一直以来让人头疼的作文教学，很多教师避而远之。学生语文能力的形成是一个循序渐进的过程，农村学生在小学的语文学习基础很薄弱，进入中学后，即使教师努力弥补，学生的学习成绩却很难在短时间内提高，这导致教师的教学成绩往往不容乐观。而目前，农村中学对教师的量化考核主要以教学成绩为主，评优评模、职称评聘也基本以教学成绩来决定。由于语文学科不容易教出成绩，所以能胜任的教师又不愿意教，造成农村中学语文教师的教学水平参差不齐。（二）作文教学随意性大，缺乏科学有效的教学方法作文教学是语文教学重要的组成部分，作文水平的高低直接影响学生的语文成绩。然而，在实际教学中，很多语文教师对作文教学的重视不够，认为作文水平主要由学生的天赋来决定，作文好的学生不是教出来的，忽视对学生后天的培养。此外，很多教师在教学中不严格按照教学计划上课，教学随意性大，经常因为赶教学进度或者考试的需要挤占作文课，往往几个星期才安排一堂作文课。而且由于批改作文费时费力，因此很多时候教师不能按时批改作文，一学期下来学生写作的时间非常有限。没有写作时间的保证，学生的作文水平很难提高。目前，虽然农村学校也在进行新课程改革，但课改只是口号和形式，教师的教学方法依然陈旧，缺乏创新，作文教学还是采用教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听的教学模式。在整个作文教学中，学生始终处于被动接受地位，主观能动性不能得到很好的发挥，学生缺乏写作的兴趣，经常是课下在作文书上抄袭应付作业，或者记流水账一般写一写完事，作文水平很难长进。另外，相对落后的农村语文教学中存在很多误区，如阅读教学与作文教学严重分离，教师忽视了读和写的密切关系，从而导致教师在阅读教学中仅仅是为了提高阅读能力，却无意于提升学生写作能力的培养。又如，在作文教学中，教师只是告诉学生一些写作的方法和技巧。由于缺少阅读获取的写作积累，学生很难理解和吸收这些方法、技巧，甚至无内容可写，无从下笔，即使写出来的作文也是里外两层皮。久而久之，作文课成为学生不愿上，教师很难教的课。二、学生学的现状分析（一）写作基础差，学习目标不明确，缺乏写作热情农村学生的家长文化水平低，思想观念比较落后，对学生的学习不够重视，家庭教育严重缺失。而农村小学教师的整体水平不高，进行教学改革往往是心有余而力不足，教学中更多的是注重知识的传授，而缺乏对学生学习方法和能力的培养。因而，学生在小学阶段的语文综合能力较低，源于：论文的格式www.618jyw.com
尤其是作文水平很差。升入初中后，由于增加了很多课程，学习压力倍增，基础差的学生不是迎难而上，而是在困难面前不思进取，缺少了明确的学习目标。尤其是学生的语文基础本来就差，最害怕的作文课在初中的学习中却得到了加强，很多基础薄弱的学生很难提高作文水平，久而久之，逐渐对写作失去了热情和信心，形成了“破罐子破摔”的思想。（二）阅读量少，缺少积累，缺乏写作的源泉对作文而言，阅读不但能使学生产生写作的，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言等方面对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。然而，农村的学生都是来自农民家庭，由于经济条件的限制，学生家中几乎没有藏书，也缺少足够的能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此他们的课外阅读量很少，知识的积累也就很贫乏。而且，农村学校办学条件相对较差，学校的图书室、阅览室、微机室等不健全，即使有图书室的学校，里面的图书也陈旧落伍，大部分是应付“普九”检查时购进充数的书籍，根本不适合学生阅读。即使有一些高质量的图书，很多学校也因为没有专门的图书管理员，图书室往往成为摆设，从来没有向学生开放过。还有，目前农村学校的实际教学中，很多教师还是穿新鞋走老路，逼着学生死记硬背，沉重的作业压的学生喘不过气来，没有多余的时间去阅读。总之，学生缺少读书，积累就会匮乏，写作时就缺少素材，缺乏写作的源泉，即使是“巧妇”，也“难为无米之炊”。参考文献：义务教育语文课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012.（责编 张翼翔）