作文,农村初中作文教学目前状况与对策

内容：作文教学在语文教学中始终占有的地位，但农村初中作文教学目前状况乐观，有着写作态度、写作策略教学论文等诸多理由。目前状况，以激发写作兴趣、增加阅读积累、课外活动等一些应对对策。
词：农村初中 作文教学 写作兴趣 阅读积累 课外活动

一、农村初中学生作文的低效目前状况

伴素质教育的推进，作文教学在语文教学地位已越来越。新《语文课程标准》也对初中生写作了新要求：多角度地观察生活，生活的多彩，捕捉事物的特点，力求有创意地表达；写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但，农村初中作文教学还有着着理由，“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这如今农村初中生怕作文的生动写照。

二、农村初中作文低效目前状况的产生理由

(一)缺少浓厚的写作兴趣。

农村初中有些学生就缺乏写作，缺少浓厚的写作兴趣。曾在所任的两个班级中做过问卷调查，有85％的学生对作文多少兴趣，作文枯燥乏味，有畏惧感；10％的学生对作文一点兴趣，作文是负担，有厌恶感；5％的学生积极地写作。

(二)缺少的阅读积累。

著名教育家、心理学家朱永新教授说：“阅读理由是民族所面对的最的理由。”九年义务教育《语文课程标准》规定，九年期间，学生课外阅读量要达到400万字，每本书是10万字，九年读书量为40本，平均每人每年5本。而农村学生的阅读更少。据，学生订课外读物的人数几乎为零，读文学作品的学生零星。学生以小学到中学的数年时间里，很少阅读，即使是读了，却因读精品，语言词汇仍旧贫乏，思想、情感更贫乏。各都贫乏的人，对写作自然兴趣，自然“没写的”。

(三)缺少的课余文化生活。

沉重的课业负担，造成了学生生活乐趣的缺乏，时间也兴趣去展示的生活。即使学生有了可供支配的时间也不都能很好的，多的学生表示在空闲时间里喜欢看电视、看漫画，上网聊天与游戏……写作的生活之源本身就近乎枯竭的，又很少有时间去感受多彩的外部世界，写作的困难就可想而知了。

三、农村初中作文低效目前状况的应对对策

(一)激发写作兴趣，提高作文积极性

“兴趣是学习的最的内驱力”，人皆尽知的。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：“要在教师有意识的培养下，让孩子们用童真的心灵去感受生活中美好的东西。尽让对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达。”，学生立足生活，对写作感兴趣，才能以被动的“要我写”转化为的“我要写”。提高写作，就激发学生的写作兴趣。

1.指导观察，引发写作兴趣

鲁迅先生曾说过：“要创作，须观察。”这说，观察是写好作文的和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造，缺乏对生活的观察，缺少那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来”的精神。，老师引导学生走进生活，用身心去观察去体验感受生活，扩大视野，见闻，并培养学生观察生活的能力和习惯。
农村学生生活学习的空间是非常广阔的，得天独厚的自然条件：开门是青葱的远山，仰头是深邃的星空，俯首是涓涓的清溪……农村的生活更为多彩：春冬之季做青饼、打年糕，夏日管田头，秋时收果实……经过引导，孩子们的写作兴趣显著激发，内容也五花八门，精彩纷呈：
“我最喜欢的是人赤脚在野外的泥土路上蹦呀，跳呀！每到夏天，雷雨过后，雨水将泥土浇灌得湿漉漉的。此时，我就会光着脚丫在泥土上，泥土像稠面一样软绵绵的，包裹住我的双脚，一股彻底清凉的感觉涌上心头。顿时，我仿佛是一颗融化了的巧克力，彻头彻尾地渗入了家乡的泥泞小路。”
“每到端午时节，左邻右舍、家家户户都要包粽子。奶奶包粽子时的一招一式在我眼中都像变魔术一样。……没几下，结实饱满、小巧玲珑的粽子呈现在了桌上。我欣喜地捧在手中，还有点纳闷，为里边的米水不会漏出来呢？”
孩子们开始用心下观察体验所得的一点一滴，并在课堂上大声地朗读给全班同学听，这着实极大地引发了孩子的写作兴趣。
2．教师“下水”作文，激发写作兴趣
语文教师有无写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。写作体验，教师的指导隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这新课程革新初中英语教学论文的理念——亲身体验。体验，指学生，教师也要体验。师生的共鸣产生于的体验，而共鸣是教学的崇高境界。那么老师的“下水文”无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。在作文教学中，我尝试“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
在指导半命题作文《次_______》时，学生的思维停留在《次烧饭》、《次骑车》等老调的上。，我开始朗读的下水文《次做小偷》：小时候上同学家玩，见到她家前面的地里种的玉米成熟了，嘴馋得很，就趁着同学不拿回家了，被母亲知道狠狠地教训了一顿，而我也才知道，“不问自取，是为贼也”。朗读中，学生听得专注，生怕漏掉任何字，脸上露出惊讶、、释然的态度。接下来，我放手让学生写，这次作文，学生的习作异彩纷呈，收到了意想不到的效果。
当然，因教师的下水文也会产生误导，或禁锢学生思维，抑制学生个性。，教师除了要不断提高的写作外，还要适时适度出示下水文，让学生真切感受到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，以而喜爱作文、敢于作文，并体味作文成功的快乐。
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