试论留下教育到底该留下什么流程

中专毕业十年，一位同学发出倡议——重返母校。着装打扮完毕，欣然前往，三十几张熟悉的面孔即刻呈现在眼前，相互寒暄，好不热闹。老师风风火火驾到，一一指名，到我这，抓耳挠腮，却始终没叫出名字。老师桃李满天下，陡然间，没叫出一个当年中规中矩的学生名字，自然是再正常不过了，但那时那地，我的心还是“咯噔”一下，似灌了一杯凉水，大概是我没给老师留下什么深刻印象吧！现在想来，如果重做一回老师的学生，我想我一定会让老师记住我，让师生之间留下更多值得回味的瞬间，更多意义隽永的交集。
于是乎，又回想起上大专时的日子，班里能人很多，教室里时儿笛声悠扬，时儿歌声婉转，时儿舞文弄墨，时儿妙手丹青……我自然不算显眼，每天生活在群英荟萃的环境中，我甚至还产生了几分自卑，但就在那一次，我彻底怒放了，像一朵娇艳的玫瑰。
记得那是一次联欢会，班主任轻轻地走到我身边，绅士般地伸出了右手，“老师是在邀请我跳舞吗？”抬起头来，我看到了老师亲切的目光，我怯生生地站了起来，小声说：“老师，我……我……不会！”老师笑笑，温和地说：“没事，来吧，你行的！”这句话，在那时真是给了我极大的信心，我勇敢地迈出了生涩的舞步。随着音乐，慢慢地，在老师的指引下，我竟也能翩翩如蝶了，还赢来了同学们的阵阵掌声。
时过境迁，老师们那无休止的说教及教过我的许多知识或许是遗忘了，或许是早已深深融入了我的脑海里，都不再清晰，唯这一件小事我一直记得。或许，是自那以后，我便自信了许多，也勇于表现自己了。我想着：老师并没有遗忘我，我也许并不差，我可以做得很好，同学们也会毫不吝啬地给我掌声。如果把那几年的学习生涯比作一串深深浅浅的足迹，这件小事便是最令我回味的一步了。
雁过无痕，却灿烂了天空。屈原走过，留下了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念；李白走过，留下了“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情；鲁迅走过，留下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的个性；达芬奇走过，留下了神秘的“蒙娜丽莎”；贝多芬走过，留下了澎湃的《命运交响曲》；居里夫人走过，留下了旷世敬仰的科研精神……生命匆匆，却留下了永恒。如今，已为人师多年的我该为学生留下什么，又该为自己留下什么？
我也曾盲目，带第一批学生时，学生多，平行班也多，年轻气盛的我一心想着把工作做好，扎扎实实，兢兢业业，很快，我所带的班级在平行班中居首，教学比武，征文比赛，演讲、朗诵屡获名次，各种荣誉也接踵而来。老师们评价我管理班级说：李芳老师，别看个小，很有“杀气”！“杀气”这个词，在那时，我的理解应该是褒奖吧，大概是说我在学生中有威信，学生们都听话。
时光荏苒，那一届学生早已毕业多年，不经意间得知他们经常聚会。经常吗？却从不曾邀请过我，也不曾来学校看看我。他们记住了同学友谊，忘却了我的苦口婆心，挑灯备课，精心授课……偶遇当年的一个学生，他谈起，说：“老师，您那时好严肃啊！我们都怕您，我们好羡慕苏老师的小孩，您逗他时总是笑容满面，可一走进教室，您就变脸了……”听得我好惭愧。这也许不能说明我的教育是失败的，因为毕竟有好些学生上大学了，但显然是不太成功的，因为我没有走进学生心灵，我仅仅是搞好了工作。
又是一届学生，我试图挽回，教好书的同时多关爱他们。学校生源不济，这一届，学生不多，且还是个特殊团体。他们有的是留守孩子，有的是别的学校不收或者劝退的，有的是我们多次家访被打动了才肯复学的……
在这为数不多的近十个学生中，就有6人是中途转学来的，老师们开玩笑说“凡是转来的，都难管教！”前不久，又转来了一个，校长对我说：“这个学生叫吴涛，是某某学校的，因带人打架，平时又爱旷课上网，被劝退了，收不收你考虑一下！”听了这话，我有些犹豫，第二天家长就把这个孩子领到了我的面前，看着他那青涩的面孔，想到当老师就是教化学生的，我能拒他于门外吗？就这样吴涛走进了我们的教室。我专门为他举行了欢迎仪式，对他说：“从今天起，你就是我的学生了，昨天已成为过去，不要因为昨天而忽视了今天。”从这以后，我又给予了他更多的关注，嘘寒问暖，见他稍有进步就加以表扬，略有好转就适时鼓励，并多次家访，与家长沟通、交流教育孩子的方式。也许就是因为这格外的关注吧！吴涛的表现越来越好，从他的眼神里，我看到了信任。
我们班还有几个更特殊的孩子。6岁查出得了类风湿，自6岁后他的身体没再长过，15岁了，竟只有一米二，不到50斤。他第一天进校园就引来了大家的围观，只见他低着头，一步一步地挪动着脚步，仿佛一阵风来都能将他吹走。从家长口中得知，仅一个月的医疗费就要花掉5000元。5000元，这对于一个普通的家庭来说，真是个天文数字。教这个孩子，我感到了沉重。或许是多年疾病的原因，性格内向，自卑，孤僻，还有些倔强。上课回答问题的声音极小，老师若说：请大点声音！他的声音便会更小，甚至于完全不出声了。以往的我可能会提高嗓门大吼起来：“你早上没吃饭吗，声音大点！”这会儿，我轻轻地走到他身边，俯身下去，说：“你的声音很好听！能让我们大家都听到吗？”下雨天，我会骑上电动车，送他回家；听见他咳嗽，我会赶紧送上热水，细声问候；他的凳子高了，我会借来工具，帮他降低；我还请他担任了学习委员，给他分配力所能及的劳动任务，经常鼓励他，肯定他，让他认可自己，在集体中找到自己的价值，几个月过去，他变得越来越阳光了。
班里还有一个智力欠缺的孩子，自打当学生以来，她就是倒数第一。起初，她总是低头伏在自己的课桌上，双目无神，一言不发，若不留意，还真感觉不到她的存在。我有一个信念，我相信她只是花园中那朵迟开的花朵，总有一天，她也会像其它花儿一样绽放，只不过这需要园丁更细心地浇灌。
我找来她，微笑着对她说：“诗语，你知道吗，老师觉得你是个特别聪明、能干的孩子，你能把老师交给你的劳动任务完成得又快又好，你能每一节课都坐端正，遵守课堂纪律，你能有礼貌的对我说‘老师好’！可能是爸爸、妈妈太忙，没顾上你的学习，班里人多，老师疏忽了你，导致你的学习基础不太好。现在我们班的人不多，老师我又是极喜欢听你们回答问题的，每节课都会问到你，你要做好准备，表现自己哟！”从这以后，我经常向她提一些简单的问题，她上课的状态有所改变，不再是一副事不关己的模样了，慢慢的，她竟也能答对好些问题了。平日里，我喜欢和她聊天，常常会约上她，漫步在校园的小径上，有时会情不自禁地赞美起她，对她说：“我很喜欢你！”“你这件新衣服真漂亮！”“你的长辫子是自己编的吗，好能干啊！”学校举行诗朗诵活动，我特意帮她选了一首诗，一句一句的教她，果然，她的朗诵赢来了阵阵掌声。看着她不再迟钝的眼神，我笑了。
平时我还喜欢送给学生们掌声，也喜欢写赠言给他们。可能是因为他今天主动捡起了地上的纸屑；可能是因为他平时沉默，今天却举手了；也可能是因为孩子们喊的那一声“老师好”，一次深深的鞠躬。抛开厉声训斥，我用了这样的方式和他们沟通，收到了意想不到的效果，我深切地感受到用“心”的教育，事半功倍。
值得欣慰的是我收获了一片片散发着清香的栀子花一样纯洁的师生情。逢教师节，我会收到学生的祝福，可能是走进教室忽然听到的那句“老师，节日快乐”；可能是办公桌上安静躺着的一个棒棒糖；可能是自行车篓子里放着的一束采摘来的野菊花……我会把它收好，告诉家人，说：“这是我的学生送的！”是啊！这就是我引以为豪的师生情。
教这一届学生，我的心态变平和了，心胸变豁达了，我学会了默默耕耘，用爱播种，懂得了有教无类，因材施教。
教育到底该留下什么？我想到了《人民教育》中的一篇文章，一位从事理发工作的学生告诉校长，几年的初中生活留给她印象最深的是一次运动会跑步比赛中她得了冠军，校长给她颁奖时说的那一句话“希望你什么时候都不要忘了自己冲刺终点时高高昂起的头，只要抬起头来，没有什么是不能征服的。”我想不带功利的，用“心”用“爱”的细腻的教育是能留下许多美好记忆，是能启迪人生的。
（作者单位：433121湖北省潜江市周矶管理区中学）源于：论文格式范文网www.618jyw.com