如何体现“高中美术鉴赏模块”课程内容人文性

美术教育的“人文性”研究,是新世纪世界各国美术教育改革的主题。人文精神使美术知识和技能具有更强的生命力,并与社会发生最大限度和最广范围的关联,赋予美术学科最大的价值。我国2004年秋季开展的高中新课程改革,在课程的性质定位和课程建构上,也首次夸大|教学论文网|了人文性方向。此次高中美术新课程改革,在内容上分设的9个教学模块中,具有主导性和基础性作用的是“鉴赏模块”,因此,探讨如何体现“高中美术鉴赏模块”课程内容的人文性,十分重要。本文以笔者所在的辽宁省首批示范性普通高中——鞍山市第一中学的美术教育教学为例,以后现代主义教育思想为核心依据,从三个部分对上述课题展开论述:第一部分,分别通过“重视鉴赏语境的多元化,提高学生人文素养”,“关注鉴赏主题的人文性,促进学生人文思考”,“加强鉴赏角度的综合性,树立学生美术文化观”三方面,探讨如何“立足于教材,深挖人文性内涵”;第二部分,分别通过“公道利用校内资源,营造审美氛围”,“充分利用校外资源,丰富审美实践”,“利用Moodle网络平台,拓展学习空间”三方面,探讨如何“开发课程资源,扩展人文性影响”;第三部分,分别通过“从高中学生个性心理出发选择课程内容,满足各种学生学习需要”,“从高中学生认知心理出发设计教学内容,让学生享受学习过程”,“从高中学生主体地位出发组织课程内容,促进学生主体意识形成”三方面,探讨如何“以学生为本,体现人文性关怀”。笔者力图经过多方位的教学实践思考和总结,为高中美术课程改革实践提供新的思路,为实现新课标中提出的“人文性”价值提供操纵方法。【关键词】：高中美术新课程标准美术鉴赏课程内容人文性教学实践
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-10一、研究背景7-8二、理论依据8三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题8-9四、研究的价值9-10第一节立足于教材，深挖人文性内涵10-16一、重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养10-12二、关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考12-13三、加强鉴赏角度的综合性,让学生树立美术文化观13-16第二节开发课程资源，扩展人文性影响16-22一、公道利用校内资源，营造审美氛围16-18二、充分利用校外资源，丰富审美实践18-20三、利用Moodle网络平台,开发无穷学习空间20-22第三节以学生为本，体现人文性关怀22-28一、从高中学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要22-24二、从高中学生认知心理出发设计课程内容，让学生在愉悦中学习24-26三、从高中学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成26-28结语28-29参考文献29-30附录30-35一、“咫尺千里——中国古代山水画”教学设计实例30-32二、“皇权的象征——故宫建筑群与天坛”教学设计实例32-35后记35-36在学期间公然发表论文及著作情况36