简谈说如何培养低年级学生说写能力怎么

摘 要：小学一、二年级是作文起步阶段，学生的求知欲和表现欲极强，正是作文起步的大好时机，根据儿童的特点，激发学生的说写，培养学生的说写能力。说的方面，为学生创设一个轻松的氛围，消除学生紧张的心理，教给学生观察生活、体验生活的方法，让学生会说；写的方面，采取多种方式，指导学生用通顺的语言表达生活。
关键词：低年级学生；说写能力；培养
小学生作文训练是一个长期系统的训练，作文教学应坚持从说到写、由易到难、先放后收、从内容入手的原则。处于一、二年级的低年级作文起步十分重要，这个时期的学生正处于智力开发的重要时期，求知欲、表现欲极强，正是口头语言向书面语言过渡的时期。

一、激发兴趣，引发“说”的积极性

兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识的原动力。要培养学生说话的能力，需使学生有兴趣说话，产生“想要说”的兴趣。
上课伊始，生动有趣的导语会激发起学生参与课堂的兴趣，使之成为自主学习的内驱动力。恰到好处的导语，常常会引发学生“说”的积极性。为了提高学生的口语表达能力，为作文打下良好的基础，我在每节学位论文www.618jyw.com
课开头设置课前三分钟，或朗诵诗歌，或讲小故事，或读自己积累的好词好句，学生都争先恐后地发言。有时也会根据课文的需要，在课前进行一些说话训练。比如，在教学《找春天》这篇课文时，我设计了这样的导语：“今天早上，我在上班的路上，听到了春的声音，看到了春的美景，闻到了春的气息，同学们，你们听到、看到、闻到了吗？能不能讲给大家听呢？”学生十分感兴趣，于是也用“看”“听”“闻”这几种感觉去感受春天，去赞美春天。这次说话训练十分成功，收到了良好的效果。我设计的这个导语，不但引发了学生“说”的积极性，而且还指导了学生有顺序地说。接着，我趁热打铁，设计了这样一个作业：请你把刚才描绘的春天的美景绘成一幅图画，并且结合图画写一段话。
训练学生说的形式和方法是多种多样的，然而真正要让学生打开“话匣子”，教师要为他们创设一定的情境和条件是非常必要的，有了这种“情境”和“条件”，自然会激发起学生说的积极性，从而达到促使学生说的目的。

二、营造氛围，鼓励学生敢说

低年级学生处于语言发展的最佳时期，除少部分学生说话能力差，胆子小，一般都爱说话，处于这种优势，作为教师一定要鼓励，抓住这个良好的势头，训练学生的说话能力。在教学中加强，营造宽松、愉快的教学氛围，可以消除学生紧张的心理。要尊重学生的人格，确信学生具备巨大的潜力，要让学生敢想、敢问、敢质疑、争辩，允许争议，允许出错，允许标新立异，使学生相信“我能行”，给学生创造“我能行”的机会，给孩子勇气和胆量。这样，学生就勇于说出自己的心里话，敢于发表自己的看法，敢于提出不同的意见，慢慢就会学会独立思考。
教师不要强求学生说的句子很长，很优美，很具体，这些对于低年级的孩子来说还达不到，不要让他们从一开始就产生畏惧心理，要创设一个让学生感到自在、轻松、无恐惧感和紧张感的说话氛围。不断地鼓励学生，让他们找到自信。还有些孩子在家说话泰然自若，滔滔不绝，可一到课堂上就惶惶恐恐地非常紧张，这是因为孩子来到一个陌生的环境，见到陌生的人，感到心慌，所以，教师先建立起一个团结友爱、活泼宽松的班集体，使有恐惧感的学生感到教师的亲切、可敬，消除学生的紧张心理。

三、开放时空，激发自由飞翔

过去教师在上面讲，学生在下面听，教师提问，学生回答的教学模式，大大限制了学生的思维，所以要改革传统的课堂教学模式，增强课堂教学组织形式的实用性、操作性。比如，一次我让学生谈谈自己双休日是怎样度过的，以《快乐的双休日》为题写一篇小短文，要有重点，写有意义的事情。我先让几个学生上来说说自己的双休日是怎样度过的，根据他们说的情况，指导学生要按一定顺序说。然后我让学生自由组合，把自己快乐的双休日说给别人听，让别人和自己一起分享快乐。一时间学生都活跃起来，互找伙伴，你一言我一语，好不热闹，我也不时参加进去，谈一谈我的双休日。这下子学生更敢说了，传统的组织形式被打破，学生在交谈中发展了语言，说出了心里话，在交流中，同学们互相学习，取长补短，表达能力得到了提高，为写奠定了基础。说的环节进行完后，我让学生把说的内容写下来，并允许有个别不通的地方，写完后大声读几遍，把不恰当的地方进行修改，同桌互改，相互启发，相互提出修改意见，提高写作兴趣。培养低年级学生说写能力，需要从兴趣入手，让学生敢说、敢写，乐说、乐写，作文训练也是一个序列性的训练，为今后的习作打好基础。
（作者单位 内蒙古自治区包头市包钢实验二小）