简述擦亮巧用故事，擦亮童心

纵观传统德育模式，教师总是习惯将大量的道德知识、行为规范强行灌输给学生，给学生穿上道德规范的“盔甲”，这对于学生那丰富多彩而又异常敏感的心犹如隔靴搔痒。现在的班级德育评价，大多采用简单的“加减分”对学生进行督导教育，忽视了学生的主体地位，学生只能成为被管束的对象，德育效果可想而知。《》凸显的“一则故事改变一生”的源于：初中英语论文www.618jyw.com
办刊理念，给了我深刻的启示。因此我根据学生特点，在班级积极探索“小故事 大智慧”的德育疏导方法，把教育内容寓于具体的故事情境之中，让学生在品味精彩小故事的同时，感悟人生哲理和智慧，从而对自己的思想品德、行为习惯等进行自觉规范、约束和矫正，取得了良好的效果。

一、讲故事，提升道德认识

每次班会或夕会时间，都是孩子们欢呼雀跃的时刻，因为这时候他们总能陶醉在一些喜欢的小故事里。每天晚上，我都会精心挑选几个故事，先讲给我儿子听，根据儿子的反应，我再选择蕴意深刻、饶有趣味的小故事呈现给孩子们，与他们分享故事里的喜与乐。在深入浅出的故事里，学生感受了故事的真谛，明白了做人的道理，我的良苦用心真正达到了“润物细无声”的教育效果。前段时间，学生反映班里有几个孩子经常欺负同学，我曾苦口婆心、喋喋不休地分析利弊；也曾怒气冲冲、危言耸听地进行严厉说教，各种方番上阵，但收效甚微。受欺负的学生仍是忍气吞声，欺负别人的孩子们依然“耀武扬威”。
班会中，我适时为学生讲了《晏子使楚》的故事：机智聪明的晏子在楚王的屡次羞辱下，不但靠着自己的聪明才智维护了自尊，而且使楚王十分难堪。我讲得声情并茂，学生听得津津有味。讲完后，学生都陷入了沉思，先是几个被欺负的孩子站了起来：“晏子很聪明，很了不起。”“是啊，在楚王这样的大人物面前，晏子都能不慌不忙想出办法。”“我从今天开始也不怕被欺负了，我要向晏子那样聪明地反击……”说着还不由地转头看了看欺负他的学生。欺负别人的学生脸红坐不住了，他们也纷纷站了起来：“我不该欺负同学，我要向他们道歉。”“我也是，那样我不就跟楚王一样坏了吗？”“我也是——”一时间，课堂里涌动着一股股真挚的友情。整个过程中，我只是微笑不语。此时此刻，任何语言都会显得多余，故事的引领正在孩子们心灵的土壤播撒真善美的种子。

二、读故事，引领自主思考

“读一本好书，就好像和高尚的人谈话。”在为学生讲故事的同时，我也有意识地引导学生阅读各种经典故事书，引导自主思考并领会其中的道理。我常常会在故事讲到一半时戛然而止，让学生自己回去接着把这个故事读完，然后讲给其他同学听。每次我都会得到别样的收获。谈起自己读故事的体验，他们个个飞扬。有时，我也会组织学生进行主题故事会，提前告知学生故事会主题，让学生通过自己搜集故事，阅读故事，筛选故事，增强故事体验，学会思考，感悟道理，提高收获。在孩子们的德育周记中，我深刻感受到了孩子的成长，如我班曲译林同学在读了《时代广场的蟋蟀》一书后，在周记中写道：“小动物的友情尚且如此，我们人类之间的友情更为珍贵。想想自己，有时会为了芝麻大的一点事就与朋友争得面红耳赤，互不理睬，真是惭愧啊！”读故事，真是培养学生自主思考的习惯，健全学生人格不可或缺的捷径！

三、演故事，增强道德体验

活泼好动是孩子们的天性。他们不光喜欢听故事、读故事，还钟情于演故事。我在班级设立“故事剧场”，将学生分成四个故事演出队，每月利用一节班会课进行一次演出，并评选“优秀演员”和“优秀演出队”，此举给学生搭建一个展示自我的舞台。如学生常常小有进步，就沾沾自喜，这时给学生讲“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理空洞乏味，学生未必听得进去。于是我有目的地指导学生表演《龟兔赛跑》的故事，将谦虚和骄傲的后果通过故事表演惟妙惟肖地展现在学生面前，使学生在轻松的氛围中，懂得道理。现在的孩子自我意识过强，他们根本就不懂得怎么合作，这时候指导孩子们表演《天鹅、梭子、鱼和虾》的故事，通过生动的表演，学生理解了团结合作的重要性。扮演故事中的角色，体验角色的心情，增强了学生的换位思考能力，良好的道德体验使教育变得轻松自然，游刃有余。
总之，我以“小故事”为切入点，通过讲故事，引导学生读故事，演故事，有力推动了班级德育工作的开展，班中“小调皮”少了，“小自私”没了，“小书迷”多了，“献爱心”火了。是“故事”擦亮了孩子的心灵，催放出一朵朵德育之花！?