高中语文教学多元评价探讨与实践

高中语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。但目前我国课堂教学评价还存在很多问题,比如局限于理论构建,缺少课堂实证研究;缺乏对课堂教学客观、正确、精细的描述;局限于评价标准与指标法,缺乏有效方法的综合运用。本文以多元智力理论、建构主义理论和有效教学理论为基础,对课堂教学评价的概念、课堂教学评价目的、课堂教学评价标准、课堂教学评价方法等方面进行了理论研究,并进行了两年多的高中语文教学评价实验。在实验过程中,重视教学评价功能多样化、评价形式多样化及评价主体的多元化,以人为本,以评促教,通过评价建设有效课堂,通过教学评价提高学生语文素养并促进学生个性发展。经过两年多的探索和实践,我们为中学语文教学评价改革提供一些实验数据和参考经验。在实验过程中,我们努力争取达到评价的最佳效果,通过评价让学生树立自信,培养起学习语文的兴趣。让教师感觉到授课的乐趣;让学校能够更有效地管理;让社会更放心、家长更满足。由于教学评价试验的时间还比较短,所以评价与考试的系统性和规范性不强。当前我们的工作更多的是一种片断的和局部的尝试,没有形成评价与考试改革的整体思路。在实验中,我们所关注的还仅仅是众多评价环节中的某个环节,如发挥评价的激励作用,给学生建立长大档案袋等;或者着力解决某个问题,如怎样确定平时与期末成绩的比例等。由于评价和考试改革中的各个环节是相互影响、相互制约的,局部或孤立的改革往往难见成效;而且由于对评价和考试改革缺乏整体的熟悉,轻易在工作中丧失目标,从而难以使改革走向深入。我们今后要系统地对以下内容给予关注:对学生的评价包括哪些内容,标准是怎样的,应该用怎样的评价形式;评价过程中需要收集哪些资料,其信度和效度怎样评估和控制;评价结果以怎样的形式呈现出来,多长时间给予学生评价报告等。假如想要对学生在一个阶段的学习状况有深刻细致的了解,必须从上述几个方面加强评价与考试的系统性,这样才能保证评价过程的公道性以及评价结果的有效性。【关键词】：语文教学多元评价探索与实践
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-8引言8-10一、课堂教学评价的相关研究10-17（一）课堂教学评价的概念界定10（二）课堂教学多元评价的理论依据10-12（三）国内外课堂教学评价研究概况12-15（四）多元评价应用于高中语文教学中的意义15-17二、高中语文教学评价的调查及分析17-23（一）教学评价工具的选取17-18（二）高中语文教学评价实验初期的调查及分析18-21（三）有关课堂教学评价问题学生意愿的调查及分析21-23三、高中语文教学多元评价的探索和实践23-42(一)对高中语文教学多元评价的探索及实践23-33(二)高中语文教学评价实验后期的调查和结果分析33-37（三）高中语文教学评价实验中存在的问题及解决方法37-40（四）高中语文教学评价实验下一阶段工作计划40-42结语42-43注释43-45参考文献45-48附录48-52攻读学位期间发表的学术论文52-53致谢53