简述浅谈浅谈小学语文创新教学结论

摘要：小学语文课堂教学要按照新课标的要求，结合教材内容和现实生活，以学生为本进行教学。特别是对于小学生更应该让其关注生活，知道知识从生活中来，到生活中去的道理，借以提高小学生的整体素质，为下一步更好的学习奠定基础。本文从让学生在生活中学习语文、让学生做语文学习的主人、小学语文课堂教学要注重培养学生的语文实践能力、小学语文课堂教学是将分散的语文知识进行整体学等四个方面就新时期的小学语文教学进行了研究。
关键词：小学语文；创新教学
2013年3月25日，摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
“浦江之约”2013全国小学语文教学研讨会暨全国小学语文特级教师和名师课堂教学展示观摩会在上海行知中学召开。本次活动就小学生语文学习方法进行了探讨。提出了新时期的小学生要在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现学生的自主发展。 为此在教学中教师要按照新新课标的要求，根据教材内容，以学生为主体进行教学。确保学生自己能做的事情，老师不再干预，不出现越庖代俎现象；学生自己不能做的事情，老师要进行指导，引导学生去做；学生不愿做的事情，老师要想方设法运用自己的智慧，让学生乐意去做。

一、让学生在生活中学习语文

小学语文学习的外延和内涵包含了很多内容，在教学中与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如让学生感受生活中的语文知识：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
1、让学生从充满智慧的广告词来认知生活。电视上整天广告的“恒源祥，羊羊羊”学生张口就来，原因是什么？就是这句广告词有其内涵，它包含一个故事，羊身上的羊毛可以来制作恒源祥系列产品。这就是广告文化，说说到底就是语文文化。这说明我们的语文学习可以从身边的人和环境说起，让学生说说老师是谁，家人的名字和工作等等，这就是让学生了解生活环境，认识身边的人，熟知身边的事，进而提高小学生的语文知识。
2、让小学生联系生活来学习语文知识。比如说在识字方面，新课标对此都有要求，但是如果学生还有能力继续学习，教师就应该鼓励学有余力的学生多认字，鼓励学生在现实生活中、课外阅读中主动识字。必要的室外活动可以带学生看一看街上的广告牌、宣传牌、招牌等，让学生在生活中学习，不但学生记得好、记得牢，有了广告语的例子还能顺口说上几句，这样大大激发了学生识字的兴趣。
3、让小学生在表演中学的语文知识。我们知道表演是小学生的天性，表演的过程就是让小学生体验生活的过程。教师可以组织、引导学生表演教材中的人物，进而去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
4、、让小学生在绘画中学的语文知识。在教学《未来的桥》时笔者没有长篇累牍的给学生进行讲解，而是让让学生去画一画自己心目中的桥的样子，以此来调动学生学生的思维、学习的积极性和趣味性。一会功夫一张张形形色色的对未来的桥的设想就展现在我们面前。然后让学生说一说为什么画的这样的桥，这样的桥有什么好处，让学生在说中锻炼口才和知识的积累，发展他们的想象力和创造力。

二、让学生做语文学习的主人

我们知道现行教材选文都具有“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。但是新时期的小学生来说，总会有一种陌生感的产生。此时如果老师的讲解能够带上老师自己的个人体会和感情，拿到现实时代来讲，那么学生就能够在生活中找到类似或者相似的东西，就会形成自己一套独特的学习方法，就会用自己的思维去理解教材的内容。为此教师可以指导学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，让学生的情感能够“跨越时代”很快贴近作者或融入课文的内容。这样的教学不仅能够使小学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。

三、小学语文课堂教学要注重培养学生的语文实践能力

小学语文新课程标准：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……同时让学生明了我们的社会在前进，文明在进步，只有把课本内容学好，才能够在此基础上进步。一是小学语文学习即生活的学习，教材知识的内容来源于生活。教师的教学就是让这些知识再回到生活中去，只有让学生走进生活，对照教材中的知识感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，才能从整体意义理解生活的内涵，才会更加热爱人生，珍惜生活。二是让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是在原先基础上的创新。

四、小学语文课堂教学是将分散的语文知识进行整体学

小学生新的学期开始拿到新的课本后，教师要先让学生翻看整本书，了解一下教材的整体布局：封面、编者、出版社、课本的目录、及教材内容的安排体系。让小学生对本学期要学习的内容有所把握。在教学过程中也是一样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过或者听说过等等，他们都包含有许多散的知识点。为此作为小学教师的课堂设计也要把分散的知识点加以汇总，在整体上培养学生的整体感知能力。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。