简述增效浅析小学语文课堂教学中增效减负对策要求

更新时间:2024-03-14 点赞:32372 浏览:145951 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:随着我国教育水平不断攀升,小学语文课堂历经了多次调整,在最初的减负理念上,又提出了减负增效这一教学策略。本文从小学语文课堂教学现状入手,分析了当前语文课堂教学需要形成的氛围与管理方法,并针对减负增效提出了建议。
关键词:小学 语文课堂 减负增效
1672-1578(2013)03-0189-01
想要让小学语文课堂实现减负增效,需要依赖于大量的教学实践,与此同时,要注意学生身心在小学阶段的发展特点,有针对性地布置课程。语文在小学阶段作为耗时最多的课程,同时也为增效减负的实施带来了条件,重视语文课堂减负教学,在讲解知识的过程当中,始终将促进学生个性化发展摆在首要位置。优化小学语文教学,根据学生情绪规律以及语文学习热情,适当调整教学策略和教学程序,增强知识灌输的有效性,让学生获得基本语文素养的同时,打造一个氛围轻松的人文课堂,增强学生的活力与生机,调整小学语文课堂教学结构,最终取得良好的教学效果。
1 小学语文课堂教学现状
长期以来,受升学压力的影响,学校教育工作都是围绕应试教育展开。升学率成为评价教育质量和教学水平的衡量标准。新课程实施以来,教学内容改变了很多,但考试的模式和升学的模式改变少之又少,源于:论文范文网www.618jyw.com
评价一个学校还是看升学率。在学校里,教师苦教,学生苦学。学生的家长许多迷信名校,如果学校升学率低,学校声望不够,优秀学生择别校,那么减负便更加难以实施。课堂减负,并创造良好的学习氛围,需要依赖集体的能量,将孤立的学生个体凝聚到一起,这是教学基础要素之一。建立文化集体,以班级为单位,形成学习组织,适应不同的环境,让减负理念深入人心。班级同样需要主体,语文教学中我们将学生作为主体,在减负增效实践中也应当如此,贯彻班级成员对减负决策的理解与体会,培养他们自主思考的能力,学会分辨是非,从细节中发现智慧,获取知识,提升责任意识与主动意识,在思想层面上朝效率化学习靠拢,在日常班级活动中服从管理。
2 减负增效简述
学生或教师对于自身发展观以及价值观的定位,可以侧面体现出一所学校的办学理念,办学水平高的学校,减负增效工作绝不会逊色,而师生价值观念以及自身发展追求的强弱,是学校办学成果最好的证明。师生价值观念,来源于史的沉淀,在不同的时期,表现形式也不会完全统一,随着我国教育体系趋于理性,现阶段语文教育方式更为科学,并强调减负与增效,师生价值观追求也从保守转为了开放,价值观成为了学校文化的核心与根源。价值观又分为个人价值观和学校价值观两种,它们不以强弱大小来区分,也无需强加分别,两者是不可分离的整体,学校价值观是由师生价值观所凝聚而成,学校价值观是这两者的统一。儿童在入学前已基本掌握了口头语言,入学后学语文,虽然口头语言尚待继续提高,但重点和难点,无疑是书面语言的读与写。加上汉字这种表意文字的特点,远比表音的拼音文字复杂。因此,我们的识字、写字教学任务特别繁重。我们说一个人语文功底不扎实,往往是由于文字功底不扎实所致。
3 小学语文课堂减负增效策略

3.1 构建有效的语文教学课堂

在新课改的背景下,减负增效课堂要求在教学过程中,让学生自主学习,获得知识,得到锻炼。调动学生主动学习兴趣,鼓励学生在语文课堂上取得进步,意营和谐的学习氛围,强化班级建设,形成学习环境,保持学生学习状态,养成乐于探索,并不断发现自己的课堂。具体操作方法如下,教师用积极的态度肯定每位学生的努力,激励他们奋发向上,调动学习热情与积极性。在语文课堂上,如果学生问题回答不正确,教师不应该批评和指责学生,因为语文是一门相对开放的学科,对于意识层面的理解要求很高,也许是知识点没有掌握好,或者学生在理解上存在偏差,这就需要教师重新梳理知识点,照顾那些理解力差、成绩不好的学生,在课程讲解时将这种差异考虑进去,同时调动起后进生的学习主动性与积极性,给予正面反馈。在课下,教师应当和每一位学生分别进行有效的交流,用一些鼓励、赞扬的话语,强化学生的学习动机。与此同时,教师面对不同的学生要保持足够的耐心,决不能放弃任何一位学生,作为教师,要对自己的工作保持奉献精神,只有这样才能为人师表,为学生未来发展奠定基础。

3.2增效要注重思考能力的培养

评价增效是否明显,要看学生们能否有效的独立思考。教师是学生在学习过程中的辅佐者,当语文学习遇到问题时,教师必须善于启发学生,引导他们去寻求答案,自己得出结论。这样一来,学生们解题的积极性也会提高,培养出学生们独立探索的精神。此外,课堂提问要抓住学生们的兴趣点,化被动为主动,精巧地设置问题,并且附带一定情景,让学生不由自主的思考,而不是忙于准备标准答案,在探索中使问题得到解决,由教师驱散学生心中的疑问,真正投入到语文学习情景中来。
4 语文课堂增效减负需要注意的问题
现阶段提倡的减负,已经不是减去学生课外作业这样简单的事情,而是将不必要的作业转换成新的学习任务,规避语文课堂中的形式主义,不让学生们去承担多余或重复的语文学习内容。所以说,当前小学语文减负,要着眼于去除那些无用和多余的知识,全篇课文背诵所起到的意义远远不如真正理解课文的内涵,将无关主题的议论变成思考,将表面化的语文情景表演转变成师生互动,回归到语文教学简朴本质,将主要精力放在生动有趣的教学语言实践中。
5 结语
我国小学语文课堂减负增效,还有很长的一段路要走,实施困难或结果不如人意,原因是来源于多方面的。减负增效教学,在西方发达国家有许多典型可以效仿,这并不是一件非常困难的教学实践,但学生家长能否理解减负增效,教师与学生是不是真正拥有这样的学习思维,还需要时间来验证。
参考文献:
梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J].新课程(中),2011(02).
张军.浅谈如何在新课程下提高课堂教学有效性[J].科学大众(科学教育),2010(10).
[3]李晓霞.提高课堂实效,敢问路在何方——浅议如何提高课堂提问的有效性[J].新课程(小学版),2008(02).
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