简论彰显让个性在读书与反思中彰显生

在教学改革的大背景下，大家对教师的自身发展这一问题的想法很多，看法不一，方法多种多样，效果也不尽相同。大家对此似乎都有这样的感受：教学任务繁重，工作及生活压力大，教改课改及教师的自身发展受到了非常多的关注，也做了许多努力，结果却不尽如人意，效果不佳。在教学实践中体现教师自身个性，展示个性魅力更是困难重重。对此，我仅就读书与反思方面谈谈看法。

一、尊重个性，涵养个性

教育的魅力在于个性，每一位教师的教育都是不同的，也是不可重复的。要让教育充满个性，就要关注学生的学习、生活的需求、兴趣和自由等，尊重他们，培养他们，使他们拥有健康的体魄和健全的人格，愉悦学习，健康成长，全面发展。对教师而言，我们应具备、科学、包容及和谐的思想，以及独具个性特色的教育教学方式和方法。尊重人的个性，涵养和发展人的个性，体现教育的公平与公正，真正发挥教育，尤其是基础教育对于培养合格的社会公民的重要作用，真正使每一位受教育者成为社会需要的有用人才。
作为教育者，我们如能反思学生及自身，则会有很多感触。我们所认识、了解或学习的教育专家、优秀教师及朝夕相处的同事，他们的教育模式、教学风格、教学方法无不打着个性烙印。其生活阅历、知识储备、性格兴趣、工作生活环境及面对的学生实际情况等，都决定了每一位教育者都是唯一的、不可重复的。这就要求我们在教学实践中，不断学习，勤于思考。没有思考，就没有思想；没源于：大学生论文查重www.618jyw.com
有思想，就很难有个性、涵养个性，更谈不上彰显个性。当然，个性教育不仅仅是指“因材施教”和“分层教学”这些教学方法，更主要的是要有宽容学生的思想与理念，尊重学生的差异性、自主性和独创性，同时鼓励学生勤于思考、善于思考。
我们要了解学生成长的经历，正视其生活的环境。目前的学生大多是独生子女，其家庭背景及生活环境不尽相同。从某种程度上讲，一个学生对于一个班、一个学校而言，他只是一个个体，而对于一个家庭来说，他却是整个世界。加之受西方文化和当今中国社会多元思想的影响，他们思维活、讲自尊、个性强。这就要求我们重视学生的需求、兴趣、创造和自由，尊重学生的尊严、个性、潜能与价值，塑造完美的人格，促进学生健康成长，全面发展，成为优秀的社会公民。所以，我们在教育工作中，不可以忽视、歧视任何一位学生，要让每一位学生都能根据自己的实际情况科学地发挥自身的潜质与潜能，让教育充满个性，富有生机与活力。

二、让读书孕育个性

读书的意义很大，如与高尚的人对话，辨明前行的方向，树立人生理想，等等。因此，教师首先应是一个读书人，其次是才是一个教育者。读书应该是教师工作与生活的重要组成部分，读书特别是读好书是教师教好学生的基础。读书对于教师而言，无论从哪方面讲，读书的意义都显得尤为重要。
学生的个性源于教师的个性，而教师的教育教学特色与风格的形成与发展，既离不开教学实践与探索，又离不开自身的教学经验及同行间的相互交流与借鉴，同时，对先进的教育理念，大胆的教改课改意识，丰富的文化理论素养，以及对教育教学改革形势及动态的了解和把握也不容忽视，而这些都需要通过读书（这里所讲的读书，是一个比较大的概念，包括书籍、报纸杂志、电视、网络媒体等）才能不断实现。因此，读书对于教师教育教学个性的塑造至关重要。让教育充满个性其本身就是教育理论与教育实践相结合的过程与产物，二者是一个有机的统一体，相辅相成，交相辉映。
教师是学生永恒的财富，是学生学习、成长与发展的大书，教师理所应当成为德高智博之人，教师如果没有文化之本，就没有了最基本的“本事”，就无从爱岗敬业，也无从以身示范，教书育人，更谈不上对学生进行个性教育。教师的教育教学行为实际上是其内在文化素养的外化。因此，教师既要读好教科书，钻研好教材，使自己的基本功底更加扎实；又要多读介绍教育理论与教学方法的书，如教育学、心理学、教学论等方面的书，熟练把握教书育人的“金钥匙”，使自己的教育理念不断更新，教学方法更加娴熟，教学艺术日臻精湛；还要读一些自然科学和社会科学方面的书，使自己成为一个知识渊博、视野开阔的人。教师只有多读书，才能展现自己作为教育者的人格魅力，感染、熏陶和影响学生人格的塑造。这种心灵和精神上的以读书为纽带的读书育人，是师生相互的智慧和人格力量的共生共荣。

三、在反思中提升个性

具有个性魅力的教育是教师在其成长过程中逐步积累和不断提升的结果，教学反思则是这个过程中的重要因素。教学反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法。教师对自己的教学应进行有意识的积累、总结和反思，能较快地提高自身的业务水平和教学能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有经过不断反思，教师的教学经验方能上升到一定高度并对后继行为产生影响。教师只有以现代教育思想和教育理论为基础，对自己的教学实践进行理性的思考和探索，才能不断提高自身的专业水平，逐步形成自己的教学特色和风格。
教学反思的角度是多维的、灵活的，反思的对象是多方面的，内容是丰富的。教师可以反思备课、听课、上课、学习交流；可以反思教学目标、教材使用、教学设计、教学方法、课堂管理、师生关系等。反思的方式方法不拘一格，教师可通过写日记反思，将自己一天的教学情况特别是教学中的经验与不足写下来，并与同行交流、分析、共享。可通过观摩讨论反思法，相互观摩彼此的教学，讨论反思存在的问题。还可采用教学实践反思法，把自己的反思形成进一步探索实践的行动方案，在教学实践中解决课题教学中遇到的问题，使自己的教育教学行为更具特色。反思的呈现形式也是多样的，教师可将自己的反思写成创新亮点作为经验升华为教育教学成果，也可以写不足之处作为教学借鉴案例，还可以写“再教设计”，取长补短，精益求精，等等。这一反思过程，既是教师教育思想的不断提升，更是其教学实践活动的深化和升华，充满个性的教育实际上也是在此交融中生根发芽，开花结果。
当然，让读书、反思与个性的火花相伴，其方式和途径很多，过程也并非理论讲的那样容易，教育也不仅仅体现在个性一个方面。但是，没有个性的教育绝对不是充满活力与生机的教育。因此，只有我们真正点燃献身教育事业、追求专业卓越的圣火，在教学实际中不断实践、学习、研究，多读书、读好书，勤反思、善反思，一步一个脚印、扎扎实实地工作，我们的专业发展与自身成长才能在不知不觉中实现，我们的教育和教学就会逐步体现出个性与魅力，教育教学水平也会在彰显个性中不断提升。