试析两极分化初中生数学两极分化原因与对策

[摘 要]：《新课标》下的初中数学知识难度、深度、广度都增大，学生的个性差异比较大，接受数学知识有一定的难度，兴趣不够浓厚，学习意志力比较薄弱，导致在数学学习成绩两极分化严重。教师应选择恰当的教学方式适应教材和现在的学生，培养学生的学习兴趣，注重学生正确学习数学的方法的培养，提高学生学习数学的能力，大面积提高教学质量。
[关键词]：数学兴趣 学习意志力 学法指导
新课标下的初中数学，知识面广，接近生活实际，而现在的中学生参加社会实践少，把数学知识融合在实际中有一定的困难，在初中阶段学生学习成绩两极分化比小学严重，后进生所占的比例逐渐增大，特别是进入八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。是什么原因造成学生学习数学的两极分化如此严重呢？又该如何预防这种两极分化呢？为此，笔者结合自己的教学实践作了一点粗浅的探讨。
造成学生学习数学两极分化的原因

一、缺乏学习数学的兴趣

笔者对初2014级学生作过调查，发现绝大多数学生喜欢语文，不喜欢数学，觉得学数学比较吃力不想学。显然兴趣是最好的老师，任何事有了兴趣，做起来才比较容易，不想学自然就学不好，兴趣的缺乏是造成现在初中数学学习两极化的重要内在因素。

二、学习中缺乏意志力，不能迎难而上。

学数学不光凭兴趣，还要有意志力，因为学习意志是实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。没有顽强的意志力，学习一样搞不好。我们说学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，知识面加大，老师的教学方式也变化无穷，辅导时间相对减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

三、知识、技能不系统，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。其次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。。

四、思维方式和学习方源于：论文网站www.618jyw.com

法不适应数学学习要求。
新教材随着函数的提前、概率的增加使初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
克服学生数学学习两极分化的教学对策

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生学习数学的兴趣可以从以下几方面入手：

1、认真开展数学中的活动课，让学生积极参与教学活动，让他们体验到成功的愉悦。

2、讲授新知识时，教师先给学生创设一个适当的情境，让学生随着情境自愿想去探究与接受新知识。

3、发挥趣味数学的作用，教学过程中穿插数学兴趣教育。

4、建立和谐的师生关系，使学生从思想情感上热爱数学。

5、提高教师自身的教学艺术，教学方式要灵活多样。

二、根据学生个性差异分层教学

对于学习相对困难的学生，注重基础知识的培养，尽量让知识简单化，让每个学生都能学有所获，待他们掌握了一定知识后，适当增加难度。对于接受力比较好的学生，则要注重他们创新能力的培养，知识的难度要加深，知识面要更广一些，让学生每一节课都能吃好、吃饱。这样既能提高优生的能力，又能让学困生体验到初中数学的兴趣，从而大面积提高教学质量。

三、注重学生学法的培养

在教学过程中，教师要加强对学生的学法指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，养成良好的学习习惯；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，让学生不仅喜欢学数学，而且会学习数学。

四、加强抽象逻辑思维的训练和培养。

从近几年的中考试题来看，高中招生很注重学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象力和应用所学知识分析问题和解决问题能力。
考试题目与同学们身边的生活息息相关，涉及到话费的缴费方式，等等，均是考查学生的运用数学知识解决实际问题的能力。所以教学时应试根据学生实际，知识由浅入深，由易到难有梯度的进行，让成绩稍差的同学也学有收获。从学生入学开始就要加强学生的抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，激发他们的学习兴趣，从情感上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力，避免两极分化，大面积提高数学教学质量。
参参文献：
《走进新课程》 重庆市教育委员会编制
《派往明天的教师》 田主编 西南师范大学出版社
[3] 《中小学教师视野中的基础教育课程改革》 陈旭远主编，东北师大出版