试论作业论初中语文作业优化设计大纲

[摘要] 语文作业在一定程度上是学生学习态度、学习能力及学习心理的晴雨表，传统语文作业由于本身存在的局限性已经不能适应新课程实施的要求。本文试图从初中语文作业优化设计的依据、标准、形式和类型等方面予以探究，以此实现语文作业设计的最优化，提升学生的语文能力、语文素养。
[关键词] 初中语文；作业；优化；设计；渗透
长期以来，由于应试教育的影响，初中语文作业的设计局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，对学生思维训练关注不够，创新精神、人文精神与实践能力的培养不够。语文新课程的实施需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。只有以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，才能体现语文课程工具性与人文性统一的基本特点，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、初中语文作业优化设计的依据

1、学科特点。语文学科的特质主要体现在：（1）语文教学内容是工具性、思想性、人文性与艺术性的自然复合。（2）学习主体对语文信息的内化过程，是按照陶冶性转化与感悟性养成的方式运作的。（3）语文信息的教学传导要达成的理想状态是目标预设和思想生成的对立统一，有预设才有吸收，有生成才有提高。因此，初中语文作业优化设计，应该体现出语文学科的教学特点，符合语文学科教学的运行规律，要让学生做作业与学语文对口衔接。
2、教学目标。要做到作业优化设计就必须紧扣教材文本要求，设计作业以文本“教学目标”为依据，用从文本学到的知识和达成的能力，去解决实际问题，即初中语文作业优化设计必须关注文本“教学目标”的客体要求。
3、学情状况。初中语文作业优化设计还必须联系学生实际，以学生为本设计作业，关注学习主体的主观需求。对作业题目、数量、难度、拓展度等的拟定，要以学生的内心需求为导向，与学生语文素质的健康发展相适应，所设计的作业要符合学生的兴趣、爱好、个性、特长。

二、初中语文作业优化设计的标准

1、依据学生学情，注重作业的发展性和针对性。考虑学生的兴趣、学习风格等方面的因素，从学生的原有水平和生活实际出发。
2、减轻学生负担，提高作业设计的质量。从培养学生创新精神和促进学生发展的目的出发，精心设计作业的内容和形式，注重作业设计的质量，不追求作业数量的扩张。
3、关注学生差异，注重作业的量力性和层次性。作业不搞“一刀切”， 正视学生的个体差异，给不同层次的学生不同的任务，同时课后作业不拘一格，有的作业甚至可以是让不同层次学生之间相互交流探讨，使不同层次的学生有不同的提高。
4、跨越学科范畴，注重作业的渗透性和交叉性。初中各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业。

三、初中语文作业优化设计的形式

1、从完成作业的时间长短，分为以下几类：（1）即时型作业。即一些简单的巩固性练习，必须在校内（甚至课堂内）完成，做到四个及时：及时布置，及时收缴，及时批改，及时反馈。这一类型作业由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以及时改进教学工作和教学方法。
（2）延时型作业。延时作业是从完成时间来定义，它不能在短时间就完成。比如采访调查、名著阅读等，这些延时型作业，由于作业完成时间较长，作业反馈相应延时。时空的广阔，就有助于培养学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的能力。
2、从完成作业的路径，分为以下几类：（1）诵读型作业。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了《春》、《济南的冬天》后，可以组织学生举行“四季之歌”散文朗诵会；在学完古诗单元后，可以在学生中举行一次古典诗词诵读比赛。（2）操作性作业。让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手。画一画，再现情境。如教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来；做一做，激发探索。如学习完语文实践活动--动手做一份校报校刊一课后，布置每一个学生亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报；养一养，体会特征。如结合一些课文，养小蝌蚪、蚕、观察种子发芽，学生获得许多课本上学不到的知识。（3）阅读性作业。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈，丰富知识、开阔视野。如学课文《孔乙己》，推荐《呐喊》；学《范进中举》，推荐《儒林外史》；学《山市》，引导看《聊斋志异》……（4）调查性作业。以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活。布置调查性作业时，尽量变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如到敬老院、公司参观，走近大自然进行考察探究，仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。
（5）查阅性作业。此类作业培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教会他们如何使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。

四、初中语文作业优化设计的策略

1、设计趣味性作业。坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。趣味性作业诸如画画、配乐朗诵、表演课本剧、讲故事、续写、仿写、辩论等等。例如朱自清的《春》，让学生为每一节配上一幅图，再选其中自己最喜欢的两节内容，选音乐进行配乐朗诵。学《木兰诗》后，让学生展开想象，想象木兰回家后会发生哪些事，续写《木兰回来了》。
2、设计层次性作业。每个学生都是独一无二的个体，知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。作业的设计和布置必须多层次，有差异，改变作业“一刀切”的状况。即根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，分别设计“基础题”、“发展题”和“拓展题”。“基础题”要求全体学生都完成，以达到教学的基本要求；“发展题”是要求学生根据自己的情况尽力完成；“拓展题”是学有余力的学生去完成。
3、设计探究性作业。以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，促进语文综合能力的提高。
4、设计渗透性作业。突破学科本位思想的制约，有意识地在作业中渗透其他科目的知识，真正实现“大语文”的教育观念，丰富学生的自我知识系统，关注学生的和谐发展、全面发展，培养学生的综合素质。例如教学《黄河颂》，多涉及一下地理知识、风俗人情。在学习《爱莲说》时，布置学生开展一个关于“莲文化魅力”的语文综合性实践活动，将学生分为探索莲生长繁殖之谜、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释三个大组，分别查找、筛选三个主题的资料，加深对课文内容和作者的高尚情怀的理解与感悟。
5、设计错题式作业。针对学生在作业中常犯的错误，引导学生对其进行分析，找出错误的原因，探求正确的结论。具体做法是：（1）把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。每一类根据需要空3-5页，或者更多。（2）定期归类、整理。使学生对知识的理解更深刻，掌握更牢固。（3）经常阅读，避免再犯。这样经常温故知错、持之以恒。（4）相互交流。从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。（5）教师加强平时的指导和监督。教师除了给同学们讲清建立错题集的重要性，教会学生具体操作方法，还要做到以下几摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
点：选出优秀的错题集让同学们传阅，强化示范作用；经常督促并抽查，促使学生克服惰性；对同学中屡做屡犯的错误，要及时提供个别辅导，帮助其追根求源。