简析课堂教学提高中学英语课堂教学效率原则及途径设计

摘 要： 教育是一种探索与创造的活动，中学英语课堂教学要求学生的主体作用与教师的主导作用有机统一，不断探索课堂教学的新思路和新方法，并在坚持三原则的基础上培养学生的发散思维，提高中学英语课堂教学效率。
关键词： 中学英语课堂教学 教学效率 三原则
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人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。英语对中国学生而言是一门外语，由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，因此很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。因此，在初中英语新教材教学中，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣已成为教学改革的焦点。所以，教师在面对新对象、新教材、新要求时，要有很强的创造能力处理和解决问题。

一、坚持“三原则”

1.兴趣先行原则。《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，要求树立以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，以丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生强烈的学习愿望。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。” 学生感兴趣的东西，学起来就会轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛。如果缺乏兴趣，学生就只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。如在讲“be”的用法时，用口诀：“I（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；单数 is ，复数 are ；not 加在系词后；提前大写变疑问。”教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等，这些活动能极大地激发学生的学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。
2.激励原则。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”尤其是学生，他们天生喜欢赞美和鼓励。因此，在学生参与和完成课堂活动时，教师可以通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对主动回答或答得好的同学说一句：“Wonderful！”“Great！”“Very good！”“Well done！”等进行肯定；对后进生不能回答时应耐心鼓励说：“Can you say it again.”“Try again.”“Don’t worry，take it easy.”“You can study well，if you work hard.”“I believe you can do next time.”使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予关注。
3.主体参与原则。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学设计和安排时要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。我们必须使教与学真正形成多向相互的有利条件，这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者。

二、培养发散思维，提高创新思维能力

中学英语教师不能照本宣科地教英语，而要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法地让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程教学实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，大力开展课外教学活动，像英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等。课堂上适当地组织竞赛，学生往往乐于参与，乐于争先，乐于学习，从而最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，鼓励创造，这就激发了全体学生的学习兴趣，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆发散创造性思维。
在教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以真正提高。在具体的操作中，宜遵循先摸后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习（Communicative Drills）。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生提高其语言运用能力，增强其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。
参考文献：
北京市仁爱教育研究所编著.七年级英语同步整合方案，2006.3.
初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2006.1.