关于英语英语教学中学生文化意识培养

【摘 要】 众所周知，语言与文化关系密不可分.在当今的中学英语教学中，文化意识的培养的重要性已受到越来越多的人关注。然而，目前中学的文化教学现状并不令人满意.学生在掌握较好的语法，词汇知识的同时，却缺乏交际能力和文化意识.本研究从理论上探究了语言与文化的关系，文化与外语教学的关系；分析中学英语教学中培养学生文化意识的现状和影响因素；最后结合实际，探讨培养学生文化意识的实施原则及方法。
【关键词】 语言；文化；文化意识；培养
2095-3089（2013）17-0-01
众所周知，语言和文化有着密切的关系。怎样培养学生的文化意识已经成为中学英语教学中关注的问题。关于语言，有很多定义。Halliday强调语言在情景交际中的实际功能。社会学家认为语言是一种社会行为，具有社会功能。语言学家认为语言是任意的，口头的人类交流的象征。文化的定义也是多样的。人类在日常生活中所做的和所想的都与他们长大的文化有关。但是学者认为要给文化一个科学，精确的定义很困难。英国人类学家tylor第一次用一种系统的方式在他的’’原始文化‘’（胡文仲，高一虹，1997；3）提出文化的定义。他认为文化包括知识，信念，艺术，道德，习俗和任何作为社会中的人所需要掌握的能力。因此，人类的生活离不开文化。语言是文化的一部分，语言和文化是不可以分离的。20世纪中叶，随着国内外社会语言学家的兴起，文化语言学在我国发展起来了。学者认为语言教学在很大程度上就是文化教学。语言学习的过程也就是文化学习的过程。如果你真正的拥有文化意识，你就能真的掌握一门语言。因此，英语教学应该关注学生文化意识的培养。其理由如下；第一，培养文化意识是中学英语大纲的要求。大纲指出英语作为学习知识和获得信息的工具。在英语学习过程中国，学生将会对自己国家和它国的文化有进一步的理解。第二，培养学生的文化意识是跨文化交际的要求。在跨文化交际中，矛盾的产生有时候并不是语言知识的匮乏而是文化知识的缺乏。第三，培养学生的文化意识是语言学习的要求。语言与文化的关系决定了我们在教学中应该关注文化教学。语言既能影响文化又能够被文化影响。文化教学是为了达到语言教学的最终目的。既然学生文化意识的培养如此重要，那么接下来就讨论中学英语教学中培养学生文化意识的现状和影响因素。
中学英语教学是总结和扩大学生听，说，读，写基本技能，培养学生在交际中写和说的能力。换句话说，我们不仅要关注语言知识的教学而且要认识到培养学生交际的能力。近年来，关于语言和文化的关系已经成为英语教学中讨论的热点。越来越多的人关注文化教学。首先让我们回顾下文化教学的历史。从1949年到1980年初，语法翻译法是英语教学中的主要方法。许国章认为，机械训练在翻译中起着重要的作用。改革开放后，人们意识到文化意识的重要性。从上述，人们看到了培养学生的文化意识受到的关注很少。在文化教学中仍然存在着许多问题。以下就是培养学生文化意识的影响因素。第一，人们没有认识到文化教学的重要性。文化教学被认为是提高学生语言能力的一种辅助手段。老师认为，相比与文化教学，应该更多关注与词汇和语法教学。第二，现在，中国高中生主要依赖于课本获得文化信息。文化教学的素材只提供学生一些目标文化的信息，并不能让学生掌握大量的文化信息。第三，中学英语课堂中，老师作为指导者，学生只是作为听众和接受者，没有积极的参与。所以，当前文化教学仍需要进一步的发展。接下来就是培养学生文化意识的方法。

一、词汇教学应该基于文化

词汇是语言中最活跃，最基本的元素。文化因素最早体现在词汇中。因此，词汇教学是文化教学的一条路。根据教学目标，在词汇教学中可以用不同的方法。第一，寻找本源。在教‘serpent’这个单词的时候，老师应该告诉学生在圣经故事里蛇是怎样引诱亚当和夏娃去偷尝禁果的，因此，这个单词就成为一个人引诱别人去违背神的意愿的意思。第二，对比隐含意义（胡文中，2006）老师应该比较英语单词的不同的隐含意义、例如，’‘peasant’’和’farmer’‘serpent’和’snake’‘statean’和’politician’。老师应该把英语单词的隐含意义和中文进行对比。第三，单词要进行联想。在教单词的时候可以尽可能多的把单词进行联想。这种方式不仅有趣而且可以帮助学生记忆单词摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
。例如；’red’不仅指颜色而且在中外文化中都有丰富的含义。这个单词可以联想到喜悦，幸福，婚礼，祈祷等。老师应该告诉学生什么意思属于本国文化，什么意思属于外国文化。

二、课本教学应该基于文化

介绍文化背景知识是文化教学和培养学生文化意识的基本方式。介绍额外的文化背景知识有利于学生有效的学习课本知识。众所周知，英语和中文属于两种完全不同的语言，拥有两种完全不同的文化。学生在阅读中，由于文化背景知识的缺乏将会导致阅读障碍。专家指出，如果不懂得文化背景知识，那么就不能很好的理解文章。文化背景知识包括；1，英语国家的地理知识；2，英语国家的历史知识；3，英语国家的政府机构；4，英语国家的文学；5，英语国家的教育；6，英语国家的宗教；7，英语国家的生活水平。课本文化背景知识的介绍能够激发学生学习英语的兴趣。在教‘I he a dream’的时候。老师应该给学生一些martin luther king的一些照片让学生去了解他，然后再让学生讨论1960年黑人的处境，以此来了解当时的历史背景。通过这种方式，学生对于martin luther king就会有更深刻的理解。另一个例子，在英语中，说话者有该国的一些固定短语，像’how do you do？’ ‘how is everything？’等，但是在中国，中国人是这样问候的’吃饭了吗、去哪里，干什么去（黄华玲，2003）在教学中，通过介绍必要的文化背景知识来降低课文理解的难度。教‘中关村’这篇课文的时候。老师发现学生根本不了解背景知识，老师可以告诉学生‘中关村是中国的硅谷，你想知道什么是硅谷吗’，这样学生的求知欲就被激起了。

三、课余时间培养学生的文化意识

由于课堂上的时间和精力都有限。因此，在一定程度上文化教学是有限的。然而。学生走出教室，她们有足够的时间和各种各样的方式获得文化信息。第一，看电视。看电视是一种流行的培养学生文化意识的方法，也是一种十分有效的教学多媒体手段。它提供给学生大量的空间信息和文化信息。当这种多媒体被应用到培养学生文化意识的时候，它就把英语国家的真实世界带入到课堂中，展示了课本上所不能展示的生动的文化。电视被作为文化教学和培养学生文化意识的资源和辅助教学手段（胡文仲，1994）例如，在中国课堂上，《走遍美国.》就是一部很受学生欢迎的电影。它生动，形象的展示了美国普通家庭的生活。通过这部电影，学生就可以了解到一些美国的文化。另外一个例子；在第三册第三单元，《百万英镑》。通过学习这个单元，学生可以了解那个时代的背景和社会风俗。第二，开办英语角。课堂的时间有限。虽然学生的交际能力得到一定程度的训练，但是他们是基于小组讨论等机械方式训练的。开办英语角，不仅能够训练学生的语言应用能力，而且能够发展他们的创造性潜能。刚开始，也许大多数学生不敢开口说英语，过一段时间之后，他们就敢开口用英语进行交流了。
总之，学习语言不是一个孤立的过程。它必须与文化联系起来。语言与文化的关系决定了；老师在教学中应该培养学生的文化意识。通过培养学生的文化意识，有利于消除交际障碍，阻止交际摩擦和提高学生综合使用语言的能力。同时也有利于提高英语教学水平，改变学生学习英语的现状，把学生培养成富豪21世纪需要的人才。
参考文献
黄华玲，2003，英语教学中的文化教学：范畴与方法[D].福建师范大学：21
胡文仲，1994，文化与交际[M].上海教学与研究出版社
[3]胡文仲，2006，英语教育自选集[A].上海教学与研究出版社
[4]胡文仲，高一虹，1997，外语教学与文化[M].湖南教育出版社
[5]黄晓莹，2008，论新课程标准下高中英语文化意识的培养[D].广东外语外贸大学：13-14