试述人文人文教师教学能力提高一些深思

摘要：高校人文教育其主要内容主要表现在人文精神、人文情怀的培养以及人文素养的提升等三方面。人文教师是人文教育的中坚力量，除扎实的专业基础外，可以从勤于读书，热心观察世界，乐于思考等方面来提高教学能力。
关键词：人文教育；人文教师；教学能力；途径
《教育部关于加强高等教育建设30条意见》指出：“巩固本科教学基础地位。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。高校每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。”
作为本科院校一名教授人文科学的教师，深知肩上沉甸甸的责任和使命。一方面人文精神的培育关乎学校的内涵与底蕴；更重要的一方面是教师自身教学能力的提高或者说是化育学生思想的水平也决定着学生未来的命运。为此，我们需要搞清楚人文学科的培养目标是什么，作为一名教师，除了扎实的专业知识外，还需要从哪些方面作出努力。

一、人文教育的培养目标

关于高校人文教育的培养目标，很多教育工作者、研究者都已经给出了许多确凿而可行的真知灼见。总体而言，高校人文教育其主要内容主要表现在人文精神、人文情怀的培养以及人文素养的提升等三方面。
要实现以上目标，我们发现这是有难度的。首先，这种目标本身就是精神层面的，它不易显现，不如一些自然学科或是职业教育有着具体化的体现，塑造人的灵魂要比技术层面的传授知识要困难的多；其次，人文教育作为一种超越性教育，由于其不能直接创造经济价值而被不断地边缘化、形式化，要怎样才能够凸显其价值，易于为学生所接受等等。当然，高校人文教育困境的突破需要大环境的孕育：明确的定位、科学的课程体系、合理的学分、充足的学时、以及严格的考核等等。而人文教师作为人文教育的关键一环，我们可以通过自身的努力来提高教学能力，从而对学生进行“润物无声”的化育。

二、人文教师提高教学能力的途径

人文教育的目标决定了人文学科的教学不可能只是书本知识的传授，不能只是几个理论的背诵或是对历史人物生平的了解，它应该涉及外在的社会层面和内在情感层面的引导。这也就意味着人文教师要提高教学能力除了坚实的专业基础外，还需要对自身进行多方位的培养。笔者认为，提高教学能力可以从几方面下工夫 。
1、勤读书。首先，要能掌控课堂，启迪他人，作为人文教师而言，应当具备较为完备的知识架构。对于一些已达成共识的问题，教学的意义不在于得出结果，而在乎得出结果的过程，有些老师能够如大匠运斤般的娓娓道来，把营养渗透其中，而有些则显得枯燥无比，关键就在于读书的多少，能否得心应手的运用知识。正如分析一个哲理或是一首诗歌，它可能会涉及到学、法学、心理学甚至生物学的知识。要让学生知道，原来可以从这样的角度来思考问题，让学生会思考也是我们的使命。同时，读书可以让教师摆脱利欲的羁绊，给人以心灵的滋养，去发现生命的价值，这也是我们要传达给学生的。要教育人，务求自己先得到教育。其次，在信息化时代，大学生完全有能力从各种现代传媒尤其是网络中获取大量信息，从某种意义上说，学生不再是无知者，渊博的知识不再是教师从学生那里获得权威地位以及话语权的资本。网络信息资源获取的便捷性弱化了教师在传统教育意义上作为知识传播者的功能，一本发黄的教案不可能成为教师一辈子谋生的利器。因此，读书，增进知识的广度与厚度才能让教师掌控话语权，走在信息的前沿，才能够带来一些不一样的“新东西”，使教学始终闪烁智慧的火花。
2、善观察。所谓的观察，实则是观察世界，这也是读书，是阅读“社会”这本无穷无尽的书籍。“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀”（史迈尔）。对于人文教师而言，善于观察社会显得尤为重要。教师的责任之一就是必须能够知道学生渴求什么。我们教育的对象是大学生这个特殊的群体。深处于“塔”的大学生，一方面，他们思维敏锐，关心社会发展，热衷参与社会，对社会舆论愿意独立思考。然而，另一方面，由于生活阅历有限，与社会有一定的距离，社会实践能力不强，使他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，还不能深刻、准确、全面地认识问题。可以说，对社会的观察是教师和学生联系的纽带。
3、好思考。乐于思考是一名教师必备的素质，唯有思考方能有真知，也唯有思考才能取得教学效果的最大化。这里所谓的思考指的是两个方面：一要搞好科研；二要注重教学方法。科研是思考的一种形式，科研成果是思考的展示，科学研究的过程实际上是知识的吸收、凝聚的过程，而研究的根本意义则在于对实践的指导， “教”与“研”同等重要。没有科研的人文教育只能是因循守旧，脱离生活、缺乏生气，必将失去受众，所以，人文教师要跟上时代，关注学生，抓住新问题、新情况，使研究展现新境界，让看似古老的命题获得新的生命。
三、结语
教师教学能力提高的最终目的是为了教学效果的显现。当然，教学要有成效，教学能力只是其中的一个重要因素，但它却关乎教师自身的发展，关乎学生的前途。人文教师要勤于读书，热心观察世界，乐于思考，不断提高教学能力。
参考文献：
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