试述语文教学积极开发利用课程资源，提升中职语文教学活力结论

摘 要：从语文课程资源开发利用的政策和理论依据、语文课程资源开发利用的渠道、语文课程资源开发利用应处理好几对关系三个方面对语文课程资源做了探索，意在呼吁中等职业学校语文教师增强课程资源开发意识，努力提高课程资源开发水平，为中职生打造更富有活力的语文学习天地。
关键词：中职语文；课程资源；开发利用；渠道
中职语文教学普遍存在着学生缺乏学习兴趣，课堂缺乏活力的问题。当然，出现这种状况的原因是多方面的。但笔者认为，中职语文教师缺乏课程资源意识是其原因之一。长期以来，许多中职语文教师唯“教材”为中心，忠实地在课堂上“教教材”，而对潜藏于课堂内外的有益于提高学生语文素养的各种学习资源比较忽视，久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，语文课堂教学成了按部就班的简单化模式，学生当然激不起学习的兴趣，学习效果也就可想而知。因此，对中等职业学校的语文教师而言，加强资源意识，积极开发利用语文课程资源，打造富有活力的语文学习天地势在必行。

一、语文课程资源开发利用的依据

(一)政策依据

《中等职业学校语文教学大纲》指出，教师要高度重视语文课程资源的开发和利用，要促进学生利用课堂教学资源和课外学习
资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。语文课程资源的概念在相关政策性文献中的明确提出，说明了在教学实践中课程资源
开发和利用的重要性。

(二)理论依据

大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文是母语教育课程，学习资源无处不在、无时不有。这就为我们开发利用课程资源提供了可能。因此，语文教师应确立“大语文”教育观，既要立足于书本又要努力超越书中的教育空间，使书中的间接生活与现实生活沟通起来，集课内、课外于一体，融学校、社会于一炉，充分挖掘语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践形式。

二、语文课程资源开发利用的渠道

语文课程资源非常丰富，从不同的维度看语文课程资源，其种类各不相同。这里，笔者为方便论述起见，主要从存在范围这个维度将语文课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。

(一)校内课程资源的开发利用

1.教材资源

教材不是唯一的课程资源，但它是经筛选过的课程资源，无论内容、形式都具有典型意义。因此，它是教学资源的重要组成部分。在教学中，教师应创造性地开发利用好这个资源，要变“教教材”为“用教材教”，要将教材看成是典型的“范例”，用“范例”教学来激活教材，激活课堂，赋予教材和课堂以新的内涵和活力，使教学过程不再是忠实地传递预设的知识和观念的过程，而是以课程为
在具体情境中进行对话、建构意义的双边过程。

2.学生资源

现代教育理论认为：学生是重要的教育资源，教师应重视这个资源。因此，在教学中，教师要依托学生资源进行教学。学习新的内容前要分析学生的学习起点能力、情感态度；要随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学实际调整自己的教学思路，将教学中生成的资源转化为教学资源，使课堂充满生命活力，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探究问题的意识。

3.学科资源

加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的观念之一。在中等职业学校语文教学中，教师应多考虑学生的专业特点，尽量将语文课程和专业学科资源进行有机地整合。比如，笔者所教的是服装专业的学生，在教学中，我经常收集与服装相关的文学作品或有关服装行业发展及服装企业文化等方面的文章，作为阅读辅助材料
整合到语文教学之中，这样既可以培养学生的阅读理解能力，又在某种程度上帮助学生积累相关的专业知识，使专业学习与语文学习成为一个有机的整体，也激起了学生对语文学习的积极性。当
然，还可以从其他学科比如综合文科、综合理科等学科中挖掘可利用的学习资源。只要教师善于整合，语文课堂就会擦出更为灿烂的火花。

4.校园其他资源

馆藏资源。学校的阅览室、图书馆着丰富的报纸、杂志、图书。语文教师要有“图书馆意识”，要根据课程实施的需要及学生的学习实际，合理、及时地给学生配置图书馆、阅览室中的图书，布置“图书馆作业”，把学生的视线吸引到图书馆、阅览室中来，使学生在自主探究中开阔视野，增长见识。
文化活动资源。学校每学期都会有计划地开展各种文化活动，比如，辩论会、演讲会、诗朗诵、征文比赛、办电子杂志等文化活动，这些活动可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，语文教师应及时抓住这些活动资源，鼓励并指导学生积极参与。这样，在文化活动中学语文、用语文，可以最大限度地挖掘学生的个性潜能，大大提升学生的语文实践能力。

(二)校外课程资源的开发利用

1.家庭资源

家庭资源是校外课程资源的重要组成部分。开发家庭资源，首先要引导学生融入家庭生活，主动与父母沟通，体会亲情，学会感恩。其次，是关于家庭中影视类资源的利用。许多家长由于担心孩子的学业会受到影响，所以反对孩子看电视、听广播或上网。孩子沉迷于影视、广播、网络的确不利于学习，但是有些内容不妨听听看看，例如，新闻类、教科类的节目，这些内容会有利于孩子的学习，对他们增长见识、增强自信、提高学习兴趣有较大帮助。

2.社会资源

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会生活资源是语文课程不尽的源泉。语文教师要有一双慧眼，要善于捕捉社会的新发展以及大家共同关注的“热点”问题，巧妙地将其引进课堂，使之成为活的教材，让学生既增长见识、活学活用，又飞扬创造力，培养社会责任感。另外，可通过开展丰富的语文实践活动，引导学生走出教室，到社会的大课堂中去观察、调查、获取信息，学习语文。比如，与社区、企事业单位建立联系，有计划地开展参观、采访等活动；游览考察本地的人文景观、山水风光，走访家乡的文化名人，说写见闻、感觉等，激发学生认识家乡、热爱家乡的热情。总之，让学生在社会大课堂里实践语文，积淀知识，培养能力，提升素养。

三、语文课程资源开发利用应处理好几对关系

(一)处理好课内课程资源和课外课程资源的关系

两者不是孤立的，而是互补共效、相得益彰的。课内教学资源特别是教材的开发利用应该是课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用应该成为课内教学资源开发利用的
深化和补充，要努力实现由课内到课外、由课外到课内的相互转化、对接与融合。既要发挥课内、课外资源各自的优势，更要尽可能地使二者有机结合，实现教育功能的整合与提升。

(二)处理好知识、能力以及情感、态度的关系

积极开发课程资源学语文，特别是引导学生在活动中学语文，在生活中学语文，这种学习方式本身就具有综合性，其学习内容亦具有多元性和多层性，关系到智力因素和非智力因素两个方面。所以，在实践中，应该时时关注两者统

一、要努力做到求知、能力培养与兴趣的统一。

总之，语文课程资源就像一座丰富而又亟待开发的“宝库”，它时时处处都存在。只要我们语文教师真正转变观念，切实增强课程开发意识，努力提高课程开发水平，让丰厚的语文课程资源成为语文学习的活水之源，我们就一定能更好地激发学生学语文、用语文的积极性，一定能开辟出一片富有活力的语文教学的崭新天地。
参考文献：
岳增学.关于语文课程性质的重新认识.当代教育科学，2005（04）.
李艳.中等职业教育语文教材资源开发和利用研究.现代教育教研，2011（05）.
（作者单位 江苏省南通市中等专业学校）