试述求知面对求知学生该怎么引导

【摘 要】苏霍姆林斯基说过“人们心灵深处总有一种自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”因此教师必须依据学生的心理特征，对学生进行科学的引导，才能收到事半功倍的效果。面对求知的学生从几方面启导：激发学生的学习兴趣；注重方法，引导学生吸收知识；实践创新；巧妙引导自主学习。
【关键词】兴趣；鼓励；幽默；实践创新
教师是人类灵魂的工程师，是人类文化科学知识的传播者，是道德的传授人，是社会前进的缔造者，是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人，作为一名教师面对求知的学生该怎么办。

一、加强自身修养

首先应该加强自身文化知识学习，学习新课程新技能理念，开拓创新教学思路，提高文化知识水平和业务能力的培养。只有提高文化素质，才能满足学生的求知，因为对一个要求上进，对知识如饥似渴的学生来说，他希望老师有学问，有渊博的知识，希望老师脑海里的知识像海水一样深不可测，取之不尽，用之不完，这样的老师在学生心里才有良好形象，并以老师为楷模奋发上进。
其次，提高自己的业务能力，培养创新意识，改变传统的教学方法，多参加一些教改教研活动，向有经验的教师学习，完善自己。因为学无尽法，教无定法，针对不同的学生应采取不同的教学方法，这样才会教而所获，即就是高素质的教师才能培养出高素质的人才。

二、以学生为主体，教师为主导地位

面对求知的学生，应以学生为主体地位，教师为主导地位。教育培养的方向，应是学生人生价值的取向和整体素质的提升，更多关注的是学生能力的形式，教育的终极目标是教学生学会生活的方式，学会做人的意义和生存的价值。通过体验学习的快乐源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
和成长的幸福，进而使人生更加绚丽多姿，丰富多彩。所以在教学中以学生为主体，引导学生变被动学习为主动学习，搞好双边教学活动，理解教学内容，正确指导，根据学生的不同特点，灌输不同的知识，耐心辅导。经常贴近学生，与学生做朋友，平等相处，师生交融一体。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教育家赫贝巴赫说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的各阶段都连贯地表现为注意、等待、探究和行为。”兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具有巨大的激发和推动作用。兴趣可以大大激发学生的求知，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要作用。是提高学习成绩的重要保证。学生学业成绩的优劣，与学习的兴趣有着必然的联系，只要对学习产生了兴趣，就能极大的激发求知，克服学习上的种种困难，轻松愉快地学习。

四、注重方法，引导学生吸收知识

1.鼓励
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力，从理论上讲学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。课堂教学中教师应随时注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探索的兴趣。在实践教学中对学生的任何回答，我们应细心处理，正确的回答应给予积极的肯定；即使一时答不出来，也应该给学生思考的时间，切记冷潮热讽。总之要让学生在你的课上感到有希望，有信心，爱上你的课，上好你的课。
2.幽默
课堂上知识的传递，师生之间信息的传书，情感的交流等都必须依靠语言来实现。但通常情况下课上的气氛往往显得单调、紧张、枯燥。“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。要使课堂深动活波，妙趣横深，在不变学科严谨性的基础上，教师可以充分调动自己的幽默细胞，适时适地的幽默一下，使课变得风趣、诙谐、睿智，使课堂增加一种调味剂，让学生学习更有滋味，营造一种和谐的氛围。

3.掌握学习方法

对于学习困难的学生，教师应有意识地指导他们隔一段时间给自己定一个短期目标，如要掌握多少生字新词，积累多少佳句等等。上课时教师应要求和提醒学生聚精会神的听讲，勤记笔记，多动脑筋，积极发言回答问题，不怕说错。鼓励学生做好作业，这是提高学习效果必不可少的重要环节，教师对学习困难的学生作业的批改要精批细改，不能马虎应付而挫伤了他们的学习积极性。

五、实践创新

多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的问题，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决问题的方法和途径。在教学《小狮子爱尔莎》一时，我预先布置：“动物间存在亲情吗？人与动物之间的关系怎么样？可以通过查找书本和实践调查寻找答案。”学生研读了课文，发现了书本上的故事很是感人，但是，通过调查却发现现实并不是这样，很是感慨，不少学生写倡仪书呼吁全社会都来保护动物，关爱生命。给了学生的只是一个自主的实践机会，赢得的却是深刻的认识，富有创意的表现。自主学习的创新，活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。

六、巧妙引导自主学习

要培养学生自主学习的能力。学生自主学习的过程，学生虽然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的引导，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。我在教《新型玻璃》一课完后拓展引导：“同学们，你们读了这篇课文，你还想发明什么新型玻璃或其他别的东西，把你想设计的讲给同学们听？”这问题犹如一线亮光，点燃了学生思维的火花，在我巧引下，学生的自主探究便是别有一番景致。
总之，教师应当改变教学观念，讲究教学方法，坚持面向全体学生，努力激发学生学习知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，必然能促进学生勇于参与、自主探究、自主实践，也必然会点燃学生勇于探索勇于创新的火花，使他们觉得追求真知的乐趣，真正成为学习的主人，这样就能有效提高学习知识效率。