浅谈高效实施高效化学课堂“愉快教学”学年

教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话揭示了要想取得好的学习效果，教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”，最重要的是达到“乐之”的境界。心理学研究表明，当人产生愉快的情绪时，身体的各种生理机能变得活跃起来，大脑处于最佳状态，脑力倍增，思维开阔，从而提高学习和工作效率。愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围，激发、调动学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。正确利用好愉快教学，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能，势必会取得良好的教学效果。那么，如何在化学课堂中实施愉快教学，构建优质高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践谈几点体会。

一、让爱心与微笑进入课堂，形成和谐融洽的师生关系

人非草木，孰能无情？教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教育本身就是一种充满爱的教育。爱，是教育的动力，更是愉快教学的显著特点。课堂教学过程，不只是教师传授知识和技能的过程，更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。微笑，是最好的沟通语言和情感纽带，容易拉近距离，增加信任，让人轻松愉快。在课堂中，教师以恰到好处的微笑，以关爱的心，以欣赏的眼光去看待全体学生，对学生充满尊重、关心和期待，创造一种和谐、轻松愉快的学习氛围。每个学生有着自己丰富摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
的内心世界，当喜欢这个老师时，就会对他的课感兴趣并加以重视，就肯下功夫去钻研；反之，如果学生不喜欢或讨厌这个老师，他们就不愿学，甚至放弃。可谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。所以，形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件，其所体现的效应是相互渗透，相互作用的。让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时，也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。

二、以情激趣，巧妙引导，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

古人云：“施教之法，重在启导。”化学是一门自然科学，在化学史上有很多故事，有的却鲜为人知；在课堂教学中，有不少属于理论的知识内容，缺乏趣味，不好处理。这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等，有意识地创设悬念，巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑，使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力，激发学习兴趣，愉快地融入课堂中。例如在学习《 原电池原理 》时，可用“假牙的故事”导入：“格林太太漂亮开朗，脸带微笑，当她开怀大笑时，人们发现在她一口整齐的牙齿中镶有两颗假牙，一颗是黄金的，一颗是不锈钢的，不锈钢的假牙是在一次车祸后镶上的，而自从车祸后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁……不少名医都无法治好，令人百思不解，最后是一位年轻的化学家轻而易举地帮她把病治好了，真出人意料啊！不过你们学习了本节课后，相信大家与那位年轻的化学家一样，明了格林太太的病因。”此时，学生惊喜的目光中充满了好奇，进而迫不及待、自觉主动地去探究学习。再如，在讲到《 氯气的性质 》时可以这样设计：开始，教师先不急于叫学生打开课本，而是展示一朵红玫瑰，笑问：“这花怎样？”学生答：“鲜艳、漂亮！”教师追问：“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生众说纷纭。接着请一个学生代表到讲台上，将鲜艳的红玫瑰放入充满黄绿色氯气的集气瓶中，很快，红玫瑰变成了白玫瑰。学生惊讶不已，眉开眼笑，此时即可引出本节的学习内容。如此引入新课，枯燥的知识变得趣味盎然了。因为有趣，所以好奇；因为好奇，所以投入；因为投入，所以收获；因为收获，所以快乐！

三、课堂语言幽默风趣，生动形象，让学生产生共鸣和美感

幽默风趣的语言是愉快教学的润滑剂。在化学课堂中，教师对化学概念和理论的讲解，若照本宣科，势必让学生感到抽象乏味，不易理解而毫无兴趣。所以在备课时，有必要对教学语言作精心的组织和设计，幽默风趣就能轻松活跃、引人入胜，生动形象就能将繁杂化为简单、便于理解接受，如此使学生的情绪处于亢奋状态，在愉快的气氛中学到知识。例如在《 原子核外电子排布 》关于“电子离核越近能量越低”的讲解时，向学生比喻解释：“就像你们还是婴儿时，爸爸妈妈整天将你抱在怀里；学走路时，需要爸爸妈妈牵着你的小手；你再大一点，能跑能跳了，爸爸则说：‘走，自己到外边玩去。’这就是说，离核越近，能量越低；离核越远，能量越高。”学生听着，啧啧称是。再如在《 环境保护 》课中讲到“空气污染与吸烟有害健康”时，我用诙谐幽默的语言作了精彩的总结：“我认为吸烟至少有三大好处，一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门；二是不怕狗咬，因为吸烟的人驼背的多，狗以为他是在捡石头打它呢；三是永远年轻，据医学记载在烟气中含有300多种有害物质，可造成40多种致命疾病，烟民的平均寿命也短，从小就吸烟的人，也就别想活到老了，所以永远年轻！”如此褒词贬用，反话正说，幽默有趣，让学生在笑声中既感到课堂的快乐又深受教育。化学概念和理论抽象枯燥，化学反应现象条件复杂，都要熟记实在不易，而且烦人。但是通过教师幽默生动的讲解，就会变得有趣和通俗易懂，犹如润滑剂的作用，让课堂变得愉快和顺畅，这就是“幽默型”愉快教学的魅力所在！当然，幽默是一个教师智慧、学识、情趣和修养等多方面素质的综合体现，要求教师不但具有广博的知识面和丰富的想象力，更要有过人的机智和应变能力，这需要我们教师加强积累和修炼。

四、重视和加强实验教学，激发求知欲，保持学生对化学的好奇心

化学实验是化学学科的重要特征和魅力所在，是激发学生学习化学兴趣的源泉！它既贴近生活，又千变万化，像有一种魔力吸引着学生的好奇心，刺激学生的探索行为，使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅，从而培养学生严谨的科学态度，促使学生的身心健康发展。例如学习《 氨的性质 》时，不妨选好两个演示实验：“美丽喷泉”和“魔棒生烟”。神奇有趣的实验现象立刻引起了学生的浓厚兴趣和学习热情。接着是透过现象分析本质，学生认真仔细翻阅课本，很快就找到了答案。借助精彩有趣的实验使这个教学环节水到渠成。顺势再作拓展：在喷泉实验中，改变那些药品也能达到这样的效果吗？你还能设计出新的能形成喷泉的装置吗？这样还可进一步激发和培养学生对实验的创新及探究能力。化学很多内容都能以实验演示情境，创设愉快的科学探究气氛，激起学生的兴趣，使学生在愉快的情绪中积极融入到课堂活动中，更有利于调动学生学习的主观能动性。有的实验还可以由学生课后进一步去探索和验证。或许就是这样一个个深刻的实验现象，让化学原理在学生的脑海里一辈子都难以忘怀。

五、着眼于学生发展，使用恰当、创新、富有激励的评价语言

心理学家赫茨伯格的理论研究表明，“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。在化学课堂中，教师使用恰当的评价语言对促进学生的发展十分重要。教师的评价语言多样、灵活、生动、丰富，学生就会感到如沐春风，课堂内也将会生机盎然，朝气蓬勃。我们对学生表现评价要恰如其分，让评价起到积极的激励作用，成为活跃课堂的催化剂。我们要树立新的课堂评价理念，着眼于学生的发展，用赏识的眼光，善于捕捉学生的闪光点，慷慨赞赏，鼓动和感染学生。例如，“呵呵，你的见解很不寻常哦，非常精彩。”“你对实验的观察特别仔细，而且勤于动脑，是个善于发现的人才。”……虽然是只言片语，但行之有效，传递着教师对学生的肯定和情感的唤醒、激励，是教师满腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动学生，形成心灵的沟通和思想的碰撞，让学生充分展现自己，享受学习的过程和成功的喜悦，从而增强学习的信心。
轻松愉快的化学课堂，寓教于情，寓教于乐，犹如品上一杯香茗，清新香醇，回味无穷；犹如一次难忘的旅行，欣喜激动，流连忘返。唤醒了学生学习的自信，点燃了学生热爱化学的火种，催生了学生学习化学的兴趣。这样有利于构建优质高效的化学课堂，提高教学质量；有利于学生身心的健康成长和综合素质的提高，形成乐观向上、豁达开朗的健全人格。这正是素质教育的要求和方向。
（作者单位：崇左市高级中学，广西 崇左，532200）