试述现状及初中数学教学中教态目前状况及塑造

在我国漫长的教育长河当中，有无数的智者贤达为教师的教态做出不懈的努力和探索，取得了“为人师表”“学高为师”等诸多成果.
在教育过程当中，人们为何如此注重教师教态的塑造呢？关键在于教师教态在教学过程中的重要性，教师教学过程中的教态在很大程度上影响教学.不同的教态都会产生不同的效果.好的教态可以使教师的教学如鱼得水，反之，不好的教态就会成为教师教学的绊脚石.
在初中数学教学阶段，数学教师的教态还存在很多的问题，这不仅影响到了数学课堂教学的效率，还影响到了我国的教育大计.现以笔者的教学经历为基础，试举出我们数学教学过程中的教态问题.
第一，教师备课不充分，教学无计划性，导致教态放松.众所周知，教师在课堂教学前是要做一些必要的准备的，只有做好充分的准备，知道自己的教学计划，按部就班，才能取得计划中的成果.如果数学教师的教学毫无计划性可言，备课又不充分，在课堂上不知讲什么，也不知学生需要什么，到最后只能草草收场，达不到教学目的.在这种不备课、无计划的情况下时，教师的教态就会变得放松起来，教态一开始放松，教学就会混乱，将一节完整的课堂击得粉碎.
第二，心理素质不过关，教学时过于紧张，教态不自然.现在的很多年轻数学教师在教学时由于自身的心理素质不过关，在数学教学时不能很好地驾驭课堂，有一种怕学生的心理恐惧，太过于紧张，教态显得极其不自然.这时处于不自然的教师不是手乱搭乱放，就是说话吞吞吐吐、无逻辑.学生在这种情况下也就不想学，因为教师在学生面前没有威信，故此课也不能取得应有的效果.
第三，应变能力不强，教师教态在课堂突发情况下直接受到影响.初中学生无论是生理还是心理都还处于发育阶段，不成熟，随时随地都会发生一些意想不到的情况，应变能力不强的教师就很难在这样的课堂上激扬文字，指点江山.比如说，有学生突发病况、学生捣蛋等，都是考验数学教师的应变能力.
第四，教师教态不适宜课堂教学内容，教学效率不高.我们常说教学要因时制宜，因材施教.针对不同的学生、不同的内容，教师都要好好思考教学方式，包括教态的选择等.很多数学教师不能很好运用自己的肢体语言等进行点化，教态僵硬，毫无生气.比如，在教学一元一次方程时，有的数学教师只是单纯地“照本宣科”，教态上呆滞，如此一来就可能将原本抽象的东西变得更加沉闷.
初中数学是一门科学教学课，富含逻辑性和思维性，教师只有在不断充实自己的专业知识，并配之以良好可行的教态才能将初中数学知识很好地传授给学生，完成教学计划任务.下面，笔者试着提出改进数学教师教态的几点建议，供同行参考.

一、充实自身的专业知识，课前备课，列出计划和目的，完善教态

师者，所以传道授业解惑也.在传道授业之前，教师必须拥有充实的专业知识，并且能够在课前认真备课，对要上的课程一定得计划安排，做到胸有成竹.我们常说不打没准备的仗，要打就要打胜仗.充实自身的专业知识，做到课前备课，这也是作为人民教师的要求.我们都要以学生为本，我们服务的对象就是学生，所以完善教师自身是客观要求.只有在这种积极的状态下，在数学课堂教学时我们数学教师才能应付自如，游刃有余，教态自然，提高课堂教学效率.

二、不断增强自身的心理素质，教态上做到从容镇定

良好的心理素质是我们做其他事情的心理保障，也只有良好的心理素质我们才能从容镇定地把事情办好.教学也是如此，数学教师拥有了良好的心理素质，必定是稳如泰山，能很好地控制好课堂.良好的教态就是在这样一种良好的心理素质的情况下应运而生的，如此一来，何愁初中数学课上不好？

三、分析初中学生特点，不断提高课堂应变能力

初中生是一群正在发育成长的孩子，生理和心理都没有成熟，个性极强.作为教师，要掌握初中生的生理和心理特点，不断提高课堂应变能力.这样，在课堂上，即便有一些情况发生，教师也能泰然处之，不会影响到正常的教学秩序.在教这中，突发情况的出现，必然会影响到教师的教学.如果教师应变能力很强，就会很快化解这种突发情况，保持良好的教态，继续教学.

四、坚持因材施教原则，针对不同的课堂施以不同教态

不同的学生有不同的特点，他们的学习能力也有差别，怎样做到很好地教学，需要教师从客观实际出发，因材施教，将不同的教态穿插运用，不断把课堂教学推向.那么，学生的学习积极性必定会大大提高.教师言语诙摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
谐，四射，学生的学习热情跟着上来，师生积极互动，这节课收获一定很大.教态包括言语和动作，教师边说边做，由此引导感化学生，学生学习初中数学的积极性和兴趣就会不断提高.
（责任编辑黄桂坚）