探究我对我对性学习看法学术

摘 要：随着新课改的推进，我校掀起了一轮上研究课的热潮，研究性学习的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系，培养学生自主学习，合作学习，研究性学习。
关键词：自主学习；合作学习；研究性学习
1002-7661（2013）13-288-01
随着新课改的推进，我校掀起了一轮上研究课的热潮，工作九年，我对数学教学虽然说不上有多少经验，但也是感想颇多，我对研究课非常感兴趣，我的教学对象是平行班，这就要求我在日常教学中持之以恒地认真钻研教材，合理设疑提问，加强练习，并积极探索规律，改进教学方法，提高教学效率，我发现教师若能充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂效果。
研究性学习高中数学的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，不让学生做废题，不要求偏求难，尽量找学生可以解决的问题，提高学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣。
我学校的学生缺乏阅读数学课本的习惯，觉得这又不是在学语文，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本 ，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。
重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生合着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。
在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。
教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。
如何使用课本内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学，是我们要研究的重点。为此，首先应该明确学生参加研究性学习为主的教学模式应该怎样学习，只有这样才能为教学设计、具体实施以及教学评价提供依据。

一、自主学习

学生的自主学习是相对于传授式学习而言的，学生是课堂教学的主人，他们应积极主动参与教学活动，主动获取知识，是课堂教学的主体。对主体性的评价，不能只看学生的活动所占课堂教学时间的比例，课堂教学过程中首先要强调学生个体的作用与发展，让每个学生在教学活动中尽量做到：信息自己采集，数据自己处理，问题自己提出，课题自己选定。提倡独立钻研，独立思考，独出心裁，以培养独创精神。

二、合作化学习

协作化是在个体性和独立性的基础上体现的，两者的关系是相辅相成的，在学生的自主独立思维活动被调动起来之后，在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，此时通过学生与学生之间的思维沟通，通过相互协作，往往会使思维障碍得以克服，并加快解决问题的速度。学生之间进行相互沟通与交流的学习也被称为合作学习，合作学习可以培养学生的协作意识和团队精神，学会与人沟通和交流的方法。
合作学习可划分为两个层次：一是小组内的合作学习，几人一组，人数不多，便于沟通，有利于互相启发，与个体研究能紧密结合。二是班级性的大型思维展示，这也是一种合作学习。这种形式的合作学习范围大，人数多，用于展示研究成果和思维过程，并开展讨论和争论。两种层次的合作学习可在课堂中多次交替开展，有利于学生创新思维的培养。

三、研究性摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com

学习
前两个特性都是从学生在研究性学习中的地位、作用以及学习的方式等方面简述的，并没有对研究的方法、研究的过程给以突出说明。我认为，研究性学习最本质的属性是“研究”二字，研究性学习的教学模式不同于讲授式，也不同于自学式，它的主要过程是：提出问题—研究探索—得出结论。其中所研究问题的性质很重要，无论是由学生提出，还是由教师给出，所提出的问题应该是开放的，只有素材而没有结论。这样才具有研究的意义。可以这样说，问题的开放性决定了教学模式的研究性。
研究性学习还应表现在研究过程中对研究方法的实践。研究不应该盲目进行，而应体现出方法性。也就是说在研究的过程中，要教给学生一些研究问题的基本方法，通过研究的实践，使他们从中学会研究的方法。我认为实践研究的方法比得到的研究结论更为重要。在研究性学习的教学活动中，常用：归纳性研究方法、类比性研究方法等。
这是我对研究性学习的教学的一些看法。