阐释教法引导课外阅读新教法

阅读是学生学习知识、获取知识的重要条件及手段之一，它不仅能提高学生的求学思维，更是引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文章的良好过程。在教学中，我以多年教育的经验方法就如何引导学生注重课外阅读的新思路、新方法谈以下做法：

一、注重方法

首先，立足于设计个性化的阅读思维。由于每个阅读者的生活环境、生活经历、文化底蕴、审美情趣千差万别。所以，阅读也是一种个性化行为。因此，教师应根据语文教学的特点，运用学生顿悟、感悟等来认知文本，这对于培养学生个人阅读具有不同寻常的寻常意义。
其次是重点阅读法。重点阅读方法要在“主题”二字上花功夫，动脑筋。指导内容要集中目标，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的某一方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的好处，并通过阅读实践，以此提高学生读书的品味和质量。
其三，引导学生体验阅读法。在初步了解阅读方法的基础上，教师安排充足的时间，让学生运用所学的方法进行阅读体验，通过实践，巩固所学，形成技能。在学生阅读的过程中，教师要注意在学生阅读期间进行巡视，及时回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。

二、引导学生品味阅读

自主阅读，品评作品是阅读教学重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的、有层次。这一环节大致又分为“快读初步感知——精读勾画批注”两个步骤进行，在这些过程中，教师只是阅读活动的组织者和参与者，要 积极鼓励和正确引导学生运用工具书和已职称论文范文www.618jyw.com
有的阅读能力，独立品评，勾画词句段，批注所感所获。使学生获取信息，积累知识，加深理解，培养欣赏作品的能力。
让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。教师在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏。学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分。也可再补充相关的作品进行诵读。感受作品的魅力。

三、促进互动法

教师要有组织地让学生结合阅读实践体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，谈自己在实践中领悟出的新方法、新发现的问题等。教师根据掌握的学生方法运用情况，及时调控矫正。教师要注意在交流过程中要有组织、有引导。不能放任自流，偏离了专题，教师要根据学生各自的特点，不同时机地组织或鼓励学生通过阅读竞赛、交流，让他们在求学中互相帮助，互相促进。如：由学生自己选择喜欢阅读内容，分成单个或多个通过阅读后进行现场评比感受。此时，教师可以抓住时机，鼓励优秀的，表扬后进的，能及时提高他们的 自信心、上进心，对教学产生一种积极的团结的相互促进效应，它是在现今教学中，适应新教学思维推广的益友读书法。