分析浅谈如何使学生在语文课堂上动起来

【摘要】如今的中学生，或多或少都受到了传统教育的影响，课堂上不注意思考、学习，只等老师的“灌输”，这能体现“学生主体、教师指导”这一教学方法吗？能适应教育改革的发展吗？针对这一问题，我总结了如何是学生在课堂上动起来的几步法：

一、日积月累、耳入目染；二、创设情境、学演结合；

三、适当的使用多媒体教学。

【关键词】语文课堂；动起来 【正文】
为了能使学生在课堂上动起来，经过几年的尝试，我总结了如下几点：

1. 日积月累、耳濡目染

许多同学对写作文感到很头痛，每天总是在老师的三令五申下坚持几个星期之后才开始动笔。针对这种情况，我采用了如下方法，以激励学生学习语文的自觉性和主动性。即：一日一名言，一日一书评，一课一复述，一单元一总结。一日一名言，就是让一位字写的颇有水平的学生每人在黑板上方写一则名言，写明出处，并在每天早读之前向全班同学宣讲名言的含义，进行道德教育和情操熏陶。由于字美、理直、富有哲理，学生便自觉自愿抄写在课堂笔记本上，并牢记心中。一日一书评，即每日语文课前一分钟，依次请一位同学上台来讲评一分钟，要求内容包括书名、作者、内容简介、对当代中学学生的启示等，并要求宣讲同学语言流畅、条理清晰，说话要有中心，必须有个人见解。学生在精心准备之后，都能脱离完成书评，而且书评的范围广泛。其他同学做好书评记录。一学期下来，学生听、记不少书评。为了让每一个学生有充足的准备时间，我还要求他们每周写一篇书评作为小作文，老师批阅，以此作为他们上课口头书评的资料。在班级还开辟图书角，给学生提供讲演的素材。一学期下来，学生视野开阔了，也由被动听收逐步变为主动看书。他们还经常互相介绍好的书籍，师生都受益不浅。一课一复述，指每教完一篇课文，要求学生在复习之后，能达到熟练复述，复述就是回忆，概述文章的要点，并分概括性复述、详细性复述、创造性复述三种。在复述之前，学生都要对课文做整体把握，使所学内容条理化、清晰化。复述整理是阅读过程中最后一次“表里源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
反复”，带有总结、提高性质。就一篇课文的阅读而言，能做到熟练复述，才能算圆满结束。一单元一总结，为了加强基础知识和培养良好的课文学习习惯，使所学知识更加系统化，增强了知识记忆的准确性，要求每位同学准备一个软皮本，用工整美观的书写整理每单元学习知识要点，并给以格式和内容的指导，坚持三年下来，学生可以积一大本语文资料，为中考做好充分准备。
经过长期的训练，学生耳濡目染，日积月累，语言感知和理解能力都有较大的提高，特别是不喜欢语文的学生，他们纷纷表示，已感受到了学语文的滋味。

2. 创设情境、学演结合

语文重在阅读，阅读是一种综合吸收的过程，有些文章需要精读才能使阅读事半功倍。那么，如何才能使学生对课文“熟”起来呢？记得一位教育家说过：“在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”所以这要求老师在教授课文时，依照情境进行形象化教学，把课堂当作一个小剧场。老师做导演，做主持人，学生当演员，当现场观众，共同演绎出课文内容，共同讨论课文精髓，并适时点拨主旨，升华课堂，做到学演结合，学研结合。比如在教授完《我的叔叔于勒》一课后，我特意请一位同学扮成发财后的于勒，另两位同学扮成菲利普夫妇，演绎一下可能发生的情况，刚开始时学生有些拘束，可是在老师和同学的鼓励下，他们越演越大方，把于勒发财后的形象以及菲利普夫妇的附炎趋势，见财眼开、视金钱如命的虚伪形象演绎得淋漓尽致，赢得同学们阵阵掌声。通过这种创设情境，学演结合的教学方法，使的学生学会了自演自学，合作学习，也培养了他们的发散性思维，遇到这样的课文他们会轻而易举的掌握。所以，我对所教记叙文进行分类，把它们依类设计，有的导演成广播剧，有的改编成课本剧。我对所教的说明文、议论文及其他题材的文章也进行分类，把它们分别设计成为讨论课、解说课、朗读课比赛课等。总之，这样做的目的是：贴近生活、对位思考，体味人生，升华理解，于欢笑中感悟真知。

3. 适当的使用多媒体教学

在整个初中阶段，学生的思维由直观形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中适当运用多媒体教学，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维，如：《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。因此，在教学中我利用多媒体制作出表现主人公的几处细节变化，如脱、穿军大衣，而且通过放映图片表现他表情的变化，以加深学生对课文内容的理解。在此基础上并练习分角色朗读，收到了理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，同学们把奥楚蔑洛夫的形象想象的非常逼真，通过这样的练习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展了他们的抽象思维。
总之，使用这三步法教学，学生的语文素质都有了明显的提高。
参考文献
《中学语文》《陕西教育》