浅论教学微格教学：推动师范生教学技能进展有效途径学年

摘 要： 微格教学，作为我国师资培养教育的有效方式，对师范生教学技能的培训包括教学语言、板书、演示、讲解、提问等课堂教学基本技能，训练实施步骤依次为理论研究和组织、技能和训练目标确定、技能分析示范、教案设计、实习记录、小组观摩评议、再循环和总结等。
关键词： 微格教学 师范生 教学技能发展 有效途径
新课程理念下，小学教师应该是一代具有现代教育理念，从教能力强，适应基础课程改革与发展需要，能创造性地从事小学教育工作的新型教师。因此，师范生毕业后成为未来合格的教师，除了要掌握教育理论、专业知识外，还必须具备从教的专业技能。这就意味着在校期间，他们还应该接受严格的、特殊的专业技能训练。作为新的现代化教学手段，微格教学的引入，为师范生教学技能的培训提供了行之有效的途径。

一、微格教学及其基本特征

微格教学又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”或“录像反馈教学”，是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生，使其掌握课堂教学技能的过程和方法。微格教学从20世纪80年代传入中国，经过二十多年的探索前进，发展壮大，已渐趋成熟，是我国师资培养教育的有效方式。作为一个有控制的实践系统，微格教学强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节，它具有以下特征：
（一）范围小，规模小，时间短。微格教学所要求的课堂长度、范围、学生人数和授课时间等都相应简化，同等学时下，每个学生实训的机会都相应增加。
（二）教学内容单一，训练目标明确、具体，有利于发挥受训者的主观能动性。在微格教学中，复杂的教学过程被分解成一项一项的教学技能，每一项技能要求都具有可操作性。学生根据微格录像，逐项对照检查，自我肯定，相互评价，不断调整自身的教学行为，充分发挥自己的主观能动作用，促进教学技能的提高。
（三）反馈及时并进行反复训练，有利于强化有效的教学行为。在微格教学中，运用现代视听设备，将整个教学过程真实而准确地记录下来，受训者通过反复观摩自身讲课教学录像，并与指导教师共同探讨，发现优点和缺点，从而调整自己在教学活动中的不足之处，反馈非常及时。经过多次反复的训练，强化优点，弱化缺点，使有效的教学行为得以固定，使教学技能不断提高。

二、微格教学实训的基本内容

课堂教学过程是一个传播信息的过程。师生在课堂上进行有效的信息交流，就需要教师具备教学语言、板书、教态变化、演示、讲解、提问、导入、强化、组织、结束等课堂教学基本技能，这些是微格教学实训的主要内容。
（1）教学语言技能要求达到语言规范、语调自然、语流顺畅、语法正确、修辞得当，逻辑无误。（2）板书技能要求能用规范、秀丽的字体，精心设计的格局来进行板书，能显现出教师的教学艺术和审美情趣。（3）讲解技能要求能运用口头教学语言对教学内容做逻辑性叙述，向学生传授知识，讲究语言艺术，注重情感，运用生动的例证，来启发学生思维，增强课堂教学效果。（4）演示技能是通过展示直观教具和示范试验，使学生获得事物现象的感性认识的一种教学行为方式。（5）提问技能是要求学会提问的艺术，能做到对不同层次的学生提出不同层次的问题。（6）导入技能要求根据教学内容、课文体裁、题材的不同，采用多样的导入方法，以调动学生的学习积极性，达到引人入胜的目的。（7）强化技能则要求通过语言、动作等多样的方式来促进、增强学生的反应，保持学习的注意力，达到提高学习效率的目的。（8）组织技能，即是有效管理课堂纪律，指导学生训练，以保证教学顺利进行的技能。（9）结束技能则是以灵活多变的方式归纳总结，拓展延伸所学的知识的技能。

三、微格教学实施的基本步骤

(一)理论研究和组织

微格教学，作为一种新的现代化教学模式，融进了许多新的教育观念、思想和方法。实施之前，要组织学生学习和研究相关的教育理论与微格教学的基本理论，了解微格教学每一步骤的作用。因为学生形成一定的认知结构之后，有利于今后观察学习内容的同化与顺应；学习信息的可感受性及传输效率的提高；学习迁移能力的促进。

(二)技能和训练目标确定

培训教学技能是微格教学的目的。要保证微格教学能顺利实施，就要对培训的内容、方法、步骤、评定标准及各步骤时间等进行策划、合理安排。根据学生的不同层次及需要，有针对性地着重训练某一项技能。培训的标准应有适当的高度、难度和深度，以便使受训者每经过一次培训都能获得相应的提高。

(三)技能分析示范

教学技能训练实施前，导师要做启发性报告，分析所要训练的教学技能的定义、特点、作用、实施方法及运用要领、注意点，具体说明本次技能训练的目标和要求。导师可通过播放事先编制好的示范录像给学生观看，内容包括一节课的某一片段、全部过程、教学技能的运用等，观摩过程中，指导教师要给予必要的提示、指导，对一些强调的内容通过暂停、重放等来进一步说明。观看之后，师生共同讨论、分析示范教学的成功及不足，交流教学设想，探讨该教学技能应用的最佳方案，为编写教案做准备。

(四)教案设计

在理论学习和技能分析的基础上，学生就可确定某一个具体的课题来进行备课。这是学生能顺利完成微格实践教学的一个重要环节，训练前应做好充分准备。学生可选择自己感兴趣的课题，结合所要训练的教学技能的特点，根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等进行相应的教学设计，撰写详细的微源于：毕业设计论文www.618jyw.com
格教学教案。教案设计应包括该教学技能应用的构想，教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

(五)实习记录

微格教学中非常重要的一个步骤就是教学实践，此前的准备工作都将在这一环节中得以体现。微格教学的课堂实习也叫“角色扮演”。以小组的形式进行，一般小组人数为5-10人，试讲者可以轮换扮演教师、学生和评价员等角色，以保证每人都有训练的机会。整个教学过程一般为10分钟左右，只训练一项教学技能。这在很大程度上减轻了受训者的压力和心理负担。在角色扮演的整个过程中，技术人员将教师和学生的全部行为都进行了摄录，以便授课完毕后及时地进行反馈。

(六)小组观摩评议、再循环和总结

小组观摩评议是在教学实践结束后进行的。微格教学的最大特点就是利用现代化的试听技术把整个教学过程及时进行反馈。结合听课记录，通过对课堂录像的回放，小组人员一起讨论整个教学过程的成功之处和存在的问题，在评价单上按要求填写评价意见。大家共同分析，肯定优点，指出不足，发现问题，查找原因，提出改进方案。教师进行决定性的评价和权威性的裁决。反馈与评价结束后，如果已达到训练目标，就完成了该项教学技能的培训，可以转入下一项项目新的教学技能的训练。反之，就需要不断修改、完善教案，继续教学实践，以达到尽善尽美。
微格教学为师范生技能训练提供了一种新的途径。它将教学技能逐项进行分解、训练，有助于师范生掌握基本教学技能，提高他们的教育、教学能力，也有效地促进了师范院校教学法课程的改革，加快了师范生自身素质的发展和提高。另外，角色转换多元化的培训方式，也有助于培养学生的合作、探究、创新精神，提高学生的综合素质，体现了新形势下教育观念的更新。