谈谈齐头并进五步走激发“读说思练写”齐头并进书写

摘要：对于语文学习中的“阅读就是对话”，不管师生间、生生间、师生与教材间，还是学生与文体间，我觉得语文教学离不开对话，也离不开对话之后的自己思考与感受，并学以致用到生活中。
关键词：五步走；读说思练写；语言修养
对于语文学习中的“阅读就是对话”，不管师生间、生生间、师生与教材间，还是学生与文体间，我觉得语文教学离不开对话，也离不开对话之后的自己思考与感受，并学以致用到生活中。为了做好这些，在教学中，我尝试这样做：
1 多读开先锋
在引导学生阅读方面，我从兴趣读、预习读和背诵读三方面着手做起。
兴趣读：先创设深厚的阅读氛围，在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《文苑》等，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。最好老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，一起讨论故事情节，评论故事中的人物，这样更激起学生读书，激发阅读兴趣。阅读过程中，指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，还指导学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
预习读：主要是引导学生养成独立预习的习惯，在读中思考课前的问题。学生先将教材内容看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。然后将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上，或者在语文书上有关的地方画上杠线。再对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书的边角上打“？”，上课时向老师提出或注意听老师讲解。
背诵读：背诵课本中佳句、诗文、经典篇章，要扎实提高语文素养，学生潜移默化中吸取精华。每学习一课，我们师生总会寻找到美句，当堂诵读而背诵，随机寻机文中美句外，还不定时安排学生定时、定量的诵读内容，组织学生两桌，或者小组展开定时背诵，选出每天、每周、每月的诵读优秀者，及时表扬鼓励。当学生拳不离手，曲不离口时，也就养成良好的朗读背诵习惯。
2 多说演后续
说是读的后续，也是一种变相的口头作文。在各种读活动之后，利用说进行检查巩固学生的学习结果。预习读后，学新课前，我会让学生们说说预习的收获，有时是课文基础知识点，有时是文中的美句。背诵读之后，有表情地诵读，让学生有了当演员的感觉。兴趣读之后，班内多开展形式多样的阅读活动，如读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课内和课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
3 多思固知识
引导学生爱上读说之后的思考，才能更好地把文本中的知识学以致用，我的做法是：把课堂给学生，让他们自主学习。最初由他们感兴趣的问题导入，引发他们的好奇心的求知欲，然后让学生小组讨论。开始时，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真听，然后有自己的补充和见解，最后，再将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未解决的问题分别归纳整理，再自由发言，让他们争论、说出自己的主见，时间长了，学生就把课堂当成了自己的阵地。让学生把自己的思考，写下来，小组选出好的，班内一一展评，有时，我把学生的思考都罗列在黑板上，让学生在比较中，学习、感受。多数时候按照“寻疑——讨论——解疑”进行，因为过程学生人人参与，自己寻找到的问题，小组合作解答，或者师生一起交流解决，分享讨论中，他们深感到自己的重要，也体会到思考的甜头。
4 多练用所学
练是学生在“读、说、思”之后的巩固手段。我尝试从作业检查、作文批改和整理错题加强学生“练”的把握。
检查练：学生做作业时，我或者协助的小组长除了关注完成与否，更注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬。做得好的学生，及时在课堂上表扬，并示范给其他同学看，从而让做得好的学生体验成就感，学生也会向榜样学习。
互批练：学生巩固练习时，可采用自批自改，互批互改，特别是作文训练时，让学生分组互批，写好旁批和评语，互批时，同学之间互相交流，互相学习，完成之后，将好的作文贴在墙上，其余的装订成册，挂在教室里，供同学们课余时间翻阅，效果还是不错的。
错题练：针对每一课常出错的知识点，每一段时间的单元小测中出现的失误处，学生每人都积累下来，找出错题的原因，自我总结后归类成错题集锦，这样，学生每隔一段时间就从错题集中总结自己学习上存在的问题，明确以后的努力方向，不断完善自我、提高自我，下次做题时也会细心多了，错题率也降低了。我提倡学生错题本不一定要和课堂笔记分开，每课讲完笔记后面空几页，等一阶段后的考试中有这类题出错的再接着整理到那几页。这样到时候复习的时候，既又有知识点又有题目，会帮助学生加深理解，及时自查补缺，便于进步。
5 多写抒心声
平时教学中，我坚持师生一起读与写，每每学生作文时，我总会一起写下水文，有时写在本上，有时直接在电脑中打出来，坚持引导学生以生活中的小事为着眼点，然后多观察，只要有触动心灵的东西，挤时间写下来。最初我先激发学生的兴趣。让他们写下自己读过的课外书，学生多读了十几本，最多的三十多本，当我告诉学生一年来读了四十多本书，写了五本读书笔记，学生被我所做的感染了，我提议：师生各自写出喜欢的书名，写几句简单的内容提要，或欣赏的人，源于：论文的基本格式www.618jyw.com
或读书的心情，然后分小组推荐一名优秀的登台讲演，我也把自己的思路说出：把握喜欢的情节和人物，写出读书的情与感，这样，学生写多了，随之会促使他们更多地去阅读，书看多了，自然拿起笔，写下读书时触动心灵的文字。老师现场与学生一起写，学生感受到老师与他们同甘共苦，也易写出自己的心声。