院校体育课程方式探讨

当前社会暴力犯罪日益突出,执法环境不断恶化,件时时发生,严峻的形势要求必须全面提升执法战斗能力。而体育课程改革是提高战斗力的关键,构建突出实战的体育课程模式是课程改革的重中之重。文章采用文献资料、调查、统计、逻辑分析等研究方法,以我国本科院校体育课程为研究对象,对本科院校体育课程现状进行分析研究,发现课程模式偏向单一的传统模式;学科构建方面存在问题较多,表现为课程项目偏少,各课程间缺少有机的联系,组织形式保存着原教学班的授课制度,教学方法单一,缺少过程评价等;没有引入运动处方,并缺乏心理学知识的课程构建等问题。突显课程与实践的严重脱节,通过梳理改革的思路,结合当前本科院校的上风,整合出本科院校体育课程模式的构建方案,并指出未来体育课程的发展方向。旨在为我国院校体育课程体系的发展提供有益的参考。文章主要研究结论;(1)体育课程模式是在体育实践中逐步形成实战为主,自主为辅的、相对稳定的、而又具有推广价值的特殊课程范式。包括理念更新、目标整合、学科构建、生理构建、心理构建等五方面内容。(2)本科院校体育课程指导思想是以“从实战出发,练为战”、“健康第一”为主流指导思想,并呈现出多种思想并存的现象,有利于活跃教学,促进课程发展。(3)本科院校体育课程目标基本符合新((纲要))的要求,便于课程实施。(4)科学构建本科院校体育“立足实战、自主构建、立体运作”课程模式应以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布、实践工作与学生个性发展的需求以及建构主义的认知学习理论等为理论依掘,结合院校实际,及时更新课程理念,整合出课程培养目标,立足实战,科学地结合心理练习,围绕体育课堂教学、体育生活方式、校园体育文化三个方面实施课程教学,形成体育课程“半自主、一体化、三互动、三开放、三自治”的立体运作教学体系。该模式是实用、有效、可操纵的个性化模式。(5)体育课程模式多元化是课程改革发展的必然趋势。【关键词】：本科院校体育课程模式
【论文提纲】：摘要2-3ABSTRACT3-4中文文摘4-9第1章绪论9-181.1选题依据9-111.1.1研究背景9-101.1.2研究意义10-111.2文献综述11-161.2.1国外发达国家、香港体育教育的状况与反思11-121.2.2我国体育教育的研究概况12-161.3研究对象与方法16-181.3.1研究对象161.3.2研究方法16-18第2章研究结果与分析18-542.1体育课程模式概述18-242.1.1体育课程模式概念的界定18-212.1.2体育课程模式构建的系统要素21-242.2本科院校体育课程模式的调查结果与分析24-362.2.1体育课程模式指导思想的现状分析25-262.2.2对课程目标选择的现状分析26-282.2.3学科构建的现状分析28-352.2.4生理构建的现状分析35-362.2.5心理构建的现状分析362.3本科院校体育“立足实战、自主构建、立体运作”课程模式的构建36-522.3.1模式构建的理论依据36-372.3.1.1《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布提供指导性依据36-372.3.1.2实践工作的需求和学生个性发展的需求为构建提供理论依据372.3.1.3建构主义教育的理论基础372.3.2体育“立足实战、自主构建、立体运作”课程模式构建的方案37-522.3.2.1课程理念38-402.3.2.2本科院校体育课程观与目标的整合40-412.3.2.3学科构建41-512.3.2.4生理构建51-522.3.2.5警务实战心理构建522.4院校体育课程模式的多元化发展趋势52-542.4.1体育课程模式多元化的理论依据52-532.4.2体育课程模式的优化选择53-54第3章结论54-55参考文献55-58附“问卷调查表”58-64攻读学位期间承担的科研任务与主要成果64-66致谢66-67个人简历67