谈信息技术在信息技术教学中培养学生质疑一些深思

古人云：“学贵多疑”。不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好问，通过思考解决问题，就获得知识，就增长了学问。
著名的物理学家牛顿也是这样，如果他没有质疑的习惯，那么他就不会去思考苹果为什么会从树上掉下来，而不飞上天空，从而也不会发现万有引力定理。
质疑是创新思维的源泉。在实施素质教育的今天，提倡的是创新思维的发展。因此，在教学的过程中，“质疑”必不可少。那么，如何培养学生质疑的习惯呢？以下是本人在信息技术教学中的一些思考：

一、建立和谐的教学环境，促使学生敢问敢质疑

要建立和谐的教学环境，首先教师应该发扬教学的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。在教学中要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中。
其次要正确对待学生提出的问题。有时，由于学生思维的不成熟或者某方面知识的欠缺，提出的问题在教师看来很可笑。这时，教师千万不要嘲笑学生的幼稚。学生能够提出问题，表明他经过了认真的思考。不管学生提出的问题是多么天真幼稚，多么搞笑，不可思议，老师也要抱以鼓励的态度，保持学生这种用心思考的精神。让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢问，充分发表自己的见解。
再次要关爱学生，在教学过程中，要用微笑、点头、注视、肯定的手势等对待每个学生，让学生们感觉到教师对他们的关心和重视。适当的走下讲台，与学生一起源于：www.618jyw.com
交流，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，去捕捉“问与质疑”的契机，放心大胆的去问和质疑。

二、发挥教师的主导作用，善问学生从而引导学生善于质疑

教师要经常性地给学生提一些他们感兴趣的问题，从而引导学生积极思考。学生只有经常处于被提问的情境中，才会形成经常性思考的习惯，才会经常性提出自己的疑问。
善于提问题的教师其实也是给学生一种示范，由于教师的经常提问，在学生的脑海里就会形成了一种意识：“老师经常会提出一些问题，我也应该提提问题。”

三、确保学生的主体地位，激发他们敢问敢质疑的热情

在课堂教学中，我们可以从以下几方面入手：
（1）改变传统的教学观，让学生参与教学过程。
（2）确保学生有独立思考的时间和空间。
（3）让学生有展现自己的机会。
在教学过程中，要提供机会让不同的学生都有机会得到展示，并在展示的过程中与教师和同学一起进行探究，不能打击学生，要保护学生敢展示和与大家共同进行探究的精神，只有这样，才能更好地激发学生敢问敢质疑的热情。

四、给学生一个准确答复，让学生肯质疑

对于学生的问题，教师要明确的是，一定要给学生正确的回答，千万不能胡编乱造蒙骗学生。一旦学生发现教师在糊弄他，他就再也不肯问了。
因此，教师在对待学生提出的问题时，应给予鼓励并耐心回答，当教师被问到自己不懂的问题时，应实事求是说自己也不懂，并带学生去图书馆查资料，坚持找出问题的答案。
这表明教师对学生疑问的重视，也是对学生的一种鼓励，提高学生提问题的兴趣。

五、体现对学生的激励性，使学生乐于质疑

支持、鼓励学生（特别是那些内向、胆小的学生）独立思考、大胆发言，并以自己的思维方式去认识问题，敢于“冒尖”和勇于表现自我，使学生乐问。激励需要以下几个方面：
（1）真情的感应。引导学生要“晓之以理，动之以情”使学生真正感受到和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护。
（2）仔细的聆听，认真倾听学生的意见和看法，及时捕捉他们的思想火花，并用眼神、点头、微笑给予鼓励和认可。
（3）及时的表扬。对每位提问的学生，教师要从不同的角度，及时给予肯定和鼓励，提高学生参与讨论的热情，释放学生的智慧潜能。
（4）深切的期望。对学困生，变“质问式”问答为“对话式”问答，并通过设计铺垫，有效启发，提供思路，简化成几个小问题等途径，力求给他们创造一个学习成功的机会。当他们回答正确时，用口头表扬给予肯定，并作进一步修改、比较、概括等，甚至还可以追问：你是怎么想的？为什么这样想？有意暗示学困生在学习上也是有发展前途的。
（5）平等的待遇。对提出“偏离”目标，甚至“古怪稀奇”的想法或见解的学生不批评指责，不歧视，不压抑，而是因势利导，耐心启发和良性暗示，使学生真正感受到、自由和催人奋进的心理氛围，调动知、情、意、行力等参与问题的发现，探索、解决过程，并感悟到探索问题解决问题的价值和成功喜悦的体验。