高师体育教育跳远教学中运用“差别”教学法实验探讨

随着教学改革的逐步深入，新一轮课程体系设置的出台，很多教育工作者对于客观存在的学生个体差异的问题十分关注。无论是理论工作者，还是在教学第一线的实践工作者，都在为解决因学生的个体差异而产生的教育教学问题进行着研究和探索。在现有的一些教学论专著中，也都设有“适应学生个体差异的教学”的专门论述，对于消除因学生个体差异而对教学效果产生的不良影响具有积极的意义。高师体育院校作为培养未来第一线体育教师的人才基地，更应溶入到这场改革大潮中，及时转变思想，转变观念，推动教学改革的顺利进行。差异教学法是在教育教学理论、教育心理学理论和因材施教教学原则上发展起来的。本文采用了文献资料法、实验法、咨询法、问卷调查等方法，对差异教学法的理论依据、教学目标、教学原则、教学程序和教学评价等进行了深入细致的研究，归纳出了差异教学法的3个教学上风，即发挥非智力因素对学习的促进作用；注重教学中的形成性评价；和谐的教学氛围。从理论上证实了差异教学法应用于高师体育教育专业跳远教学的可行性和上风。通过教学实验得知：差异教学法比传统教学法更有利于提高学生的理论知识水平、技术技能和各种能力，并且可以提高学生对所学知识的记忆保持量；通过对实验班学生进行的问卷调查可以看出，差异教学法应用于高师体育教育专业跳远教学中可以达到预期的教学目标，并且有利于提高学生的自学能力、教学能力，其评价体系也得到了实验班学生的肯定。因此，差异教学法不仅适合于高师体育教育专业跳远教学，而且为体育术科教学的改革提供了有价值的参考。【关键词】：差异教学法体育教育专业非智力因素跳远
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-81．前言8-131．1问题的提出81．2研究的目的意义8-91．3研究现状9-121．3．1国外的研究现状9-111．3．2国内的研究现状11-121．4概念的界定12-132．研究对象与方法13-152．1研究对象13-142．2研究方法14-153．差异教学法的结构分析15-253．1“差异”教学法的理论基础15-173．2操纵措施173．3教学目标173．4教学原则17-203．5教学程序20-223．6教学评价22-254．差异教学法的上风研究25-264．1发挥非智力因素对学习的促进作用254．2注重教学中的形成性评价25-264．3和谐的教学氛围265．差异教学法的实验研究26-435．1实验设计26-285．1．1实验步骤27-285．1．2实验控制285．2实验结果与分析28-435．2．1实验前测的结果与分析28-355．2．2教法对学生理论知识掌握的影响35-375．2．3教法对学生运动技术技能掌握的影响37-405．2．4教法对学生达标成绩的影响40-415．2．5教法对学生观察、分析和解决问题能力的影响41-425．2．6实验后对实验班学生教学效果调查问卷的统计结果与分析425．2．7教法对学生记忆保持量的影响42-436．结论43-45附件45-51参考文献51-53