浅论探究式教学法在初中物理教学中运用

摘 要：随着国民经济的飞速发展，人们生活水平的不断提高，对学生的教学方法也应适应时代的需求，逐渐将循循善诱、探究式教学方法取代传统的“填鸭式”教学模式。探究式教学法旨在引导学生对物理未知知识的探究以及理解、总结课堂知识。本文就探究式教学法在初中物理教学中的运行策略进行浅析。
关键词：探究式教学；初中物理
1003-2851（2013）-04-0202-01
一、引言
随着我国经济的飞速发展，人们的观念也发生了很大的变化，传统的“填鸭式”教学模式被越来越多的学校抛弃，学生综合素质的培养受到了人们的广大关注，同时，我国大力提倡初中教学的素质教育，改进教学方法，促使学生在学习知识的同时提升综合能力。探究式教学就是在目前这种形式下发展起来的，该教学方法主要以问题为向导，通过对未知知识的探究来加深学生对科学现象的理解。在老师的启发下，培养学生独立自主学习，以教材内容为线索，日常生活环境为参照对象，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生对未知知识探索的意识。在实际初中教学过程中，老师根据学生的学习能力以及对课程的完成情况，指导学生完成各种探究活动。

二、探究式教学法在初中物理教学中的运用策略

1.围绕教材加强探究式教学

紧密联系教材，根据教材中教学内容开展课堂科学探究。依据教材编排的顺序由浅入深、循序渐进的培养学生探究未知知识的能力。学生在探究学习的过程中对知识的掌握不仅与学习内容的难易程度有关，还与学生的自主学习能力有关。在日常初中物理教学过程中，老师要及时了解学生的学习的情况，并在必要时给予指导，防止学生堆积问题，进而加大探究知识的难度。因此，老师应该精心设计教学活动，及时了解学生的学习情况，把握指导深度。同时，对教学活动中的教学要素进行必要的取舍，并做适量的训练，否则，会扰乱课堂节奏打乱教学计划。对于初中学生，刚开始接触物理，还没掌握自主探究能力。老师在教学过程中应加强学生对科学探究的理解并培养学生学习物理的兴趣，由浅入深的培养学生的自主探究能力。如：在讲解压力问题时，老师可以先通过“胸口碎大石”的视频，引发学生对表演者受力变化的分析，学生凭借以往的知识往往不能解答这个问题，这样就提升了学生探究知识的兴趣，在学生探究过程中引入压强的概念，加深学生的理解。

2.激发学生对物理知识的兴趣

在初中物理教学过程中，老师应充分利用多媒体技术，向大家展示形象生动的图画、视频等，激发学生对物理知识的学习兴趣。同时，也有助于学生对自主探究知识能力的培养。如：在讲解“物理变化”时，老师可以利用多媒体技术将大自然中的一些现象：神奇的雪山、冬季房屋上的冰凌、原野里的浓雾、茶杯口的水珠等展示给大家。引导学生对雪、霜、冰、雾以及水蒸气如何变成小水珠等自然现象的思考，在提出问题、解决问题的过程中逐渐增强学生的自主探知能力。在讲解“摩擦力”时，老师事先准备一个瓶盖沾有油的瓶子，上课时让学生帮忙打开，学生在徒手未能打开的情况下开始积极想办法，通过增大压力、裹抹布等方法打开时，老师很容易的切入教学主题：摩擦力与哪些因素有关，进而激发学生对物理知识的兴趣。学生通过实验探究，能够更好地掌握实验原理，这种方法不仅锻炼了学生实际动手操作能力更培养了学生创新思维，提高了教师的教学效率。同时，新颖有趣的实验也增加了学生对物理知识的兴趣。

3.及时有效地指导学生进行探究活动

科学的教学方法固然重要，但学生的学习离不开老师的指导。因此，在日常教学过程中，老师不应仅仅将知识传授给学生，更要注重学习方法上的指导，逐渐培养学生的自主探究能力。探究式教学旨在提倡老师引导学生运用所学知识解决当前遇到的问题，在分析问题、解决问题的过程中，培养学生的探究意识。从问题的提出、探究以及通过实验最终得到的结论，培养学生独立设计、分析试验的能力，从而完成探究学习的整个过程。同时，老师应该引导学生对实验进行反思，及时纠正探究过程中的错误做法。
在日常物理教学过程中，加强学生的自主探究能力并及时纠正错误。如：在讲解“平面镜成像原理”时，为学生提供专业的实验器材，然后向学生提出问题，学生通过亲自动手操作，总结平面镜的成像原理，加强学生对未知知识的探究。有一部分同学在实验初期，不知道怎么做实验，甚至不知道怎么观察物理成像，因此实验进度很慢，影响其他活动的进行。造成本来很简单的探究活动，因没有老师的及时指导而变得复杂，不仅浪费时间更降低了探究式教学的效率，若老师能及时的对学生实验进行指导，并引导学生积极思考如何通过实验更好地获取知识，从而使探究式教学更加有意义。
三、总结
探究式教学旨在培养学生的学习能力，老师应当合理恰当的设置探究性教学活动，通过一些与教材内容密切联系的学生实验，加强学生对未知知识的自我探知，培养学生提出问题、解决问题的能力，在巩固知识的同时也提升了学生的综合素质。以实验为载体，增加学生科学探究经历，培养学生对未知知识的自主探知能力。因此，改变传统的教学模式，要增加教学方式的多样化，结合教材内容增设科学探究活动，同时，老师也要及时的引导学生分析问题、解决问题。
参考文献
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