阐释小学语文小学语文课堂教学中情感因素

语文课程教育源于生活，是对生活中美好事物的感受和体会。语文学习是对个人修养以及情感方面的培养，可以说，情感是语文教学的灵魂。小学生正处于思想和情感的启蒙阶段。在新课标的要求下，小学语文课程教学必须把握教学的综合性特征，教学目标不能仅仅停留在对生字词的学习上，语文学习必须提高到情感教育的高度上来，使学生的情感启蒙在语文教育教学过程中得到充分的培养。
小学教育语文教学情感因素语文课程的学习目的，是在于培养学生的文化审美能力，通过对语文知识的学习，将文化之美、艺术之美在学生的思想中进行有机地结合。情感作为语文审美情感中的第一“感受”，是贯穿于语文教学的灵魂。小学语文情感教学需要在教学过程中充分挖掘课文中所蕴含的情感，教师在课文的讲解中要结合自己的情感，用情感陶冶学生，领悟课文的艺术本质。在新课标课程改革的要求下，语文教材教学大纲中明确规定了“以人为本”的教育教学模式，要始终贯穿于学生的情感培养过程，正确引导学生情感的去向，从语文学习中使学生得到知识与情感的启蒙，获得初级文化审美能力，培养学生在生活中正确运用和传递情感的能力，促进学生德育与智力的全面发展。

一、情感因素在小学语文教学中的作用

情感作为一种人的意识形态，对人们所从事的目的事物具有重要的影响。在小学语文教学过程中，注重在课堂上发挥情感因素的作用，可以充分调动学生的学习积极性，使学生的学习状态保持在一个相对活跃、精神状态相对比较集中的状态下。小学教师在语文教学过程中处于主导地位，能够充分掌握课堂教学环境中的情感状况，对学生情感方面的激发和引导都具有重要意义。因此，教师需要充分分析情感对于学生学习积极性方面的影响，对决定学生知识接受热情的情感进行重点培养。学生情感教育的作用不仅仅出现在小学语文课堂教育中，对于社会、家庭生活的多方面都充斥着各种情感对于学生思想层面的影响。尤其表现在学生与家人、学生与教师、学生之间的情感交流基础上，要重视人与人之间的情感联系，从教学的道德层面来有效利用情感在学习中的促进作用。
师生之间的关系是依靠情感进行联系的，师生间情感因素对于教学具有直接影响，因此需要在小学语文教学课堂中渗透情感教育。教师自己所表现出来的职业道德与高尚情操是最好的情感培养的表现，小学生正处于情感的启蒙阶段，对于外界事物的模仿和感知能力非常强，因此，教师以自身作为高尚情感的楷模，在学习和生活中让学生自然形成正确的情感道德观念。源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
另外，学生对于教师的尊敬，礼貌待人的行为都是学生情感培养的具体表现，教师要在充分发掘学生在生活和学习中的感情应用，将学生感情转化为参与课程学习的直接动力，在教学环境下对学生的自信心、自制力、责任感等感情因素加以利用，从而提高小学语文教学效果。

二、小学语文课堂教学中的情感培养与应用方法

1.创造情境模式，引发学生情感产生共鸣

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。情感的产生能够创造意境，但情感的产生也需要特定的情境。在特定的情境环境下，才能够使环境中的人们产生相应的情感，这就是一种感情的共鸣。在小学语文课堂教学中，需要对学生的情感因素正确应用，首先就需要在课堂环境下营造一个能够使学生产生情感的情境，在这种特殊的情境模式下，学生的情感才能够自由地“喷涌”，从而流露出最真实的情感。小学语文老师要善于挖掘教材中的情感因素，结合多元化的语文教学模式来激发学生的情感表达，如有感情的朗读课文、讲述课文背景、挖掘课文表达感情等，另外在现代化教学技术在课堂上的应用不断完善的情况下，教师可以通过播放相关视频、音像资料、图片等来调动学生的情感，让学生沉浸在课程的情感之中，如小学课文《王二小》是一篇讲述小英雄王二小将鬼子引入八路军阵地之后应用牺牲的故事，教师可以应用多元化教学手段来调动学生的情感，可以使用低沉、悲壮的感情朗读课文，播放歌曲《放牛的孩子王二小》，在有条件的情况下可以从网络上搜索相关的动画视频资源，使学生在学习课文前先被王二小所具有的英雄气概所感染，从课文学习中感受到故事悲壮的旋律特点，把学生带入课文的情感之中，从而使学生带着感情去学习，充分提高学生的知识接受能力、

2.从教材出发，在阅读中体验情感

小学语文课程教学过程中需要结合情感因素进行教学，缺乏情感的教学环境是枯燥乏味的。新课标小学语文教材中渗透了丰富的情感因素，因此，小学语文教学情感因素应用和培养需要从教材编写角度出发，充分挖掘教材中的情感教育因素。阅读是一种感情的宣泄过程，阅读能够充分融入自身对于文章的情感理解过程，从文章的遣词造句中触摸读者所要表达出来的真情实感。在语文课文的讲授过程中需要从课文阅读的主要方面进行入手，带动学生声情并茂地朗读课文，从阅读过程中灵纹文章的内涵思想，逐渐与作者的思想产生共鸣。如在学习小学课文《紫藤萝破布》中，教师要求学生通读整篇课文，尤其是对于描写紫藤萝花颜色的语句进行重点朗读，使学生在阅读中有一种身临其境的感觉，体会紫藤萝花海所具有的审美意境。

3.在思考中进行感情升华，思维向多方面拓展

教师是小学语文课堂学习的主导因素，在课堂上的所有表现都会对学生的思想情感造成影响，教师对学生的关爱和体贴，对学生充满肯定的赞许，对学生充满慈祥的微笑，都能从真实生活中增进师生间的情感交流。在课堂教学过程中，要充分发挥教师的引导作用，用情感去浇灌学生的心灵，从多角度多层面带领学生解读作者的内心世界，在学生情感不断丰富的过程中进行思考飞跃。如小学课文《小马过河》的学习，可以从小马与小动物的对话中，小马对河水深度不了解，只会感到“畏惧”，而小马在“妈妈”的鼓励下亲自去尝试，才了解到了小河的真正深度。这篇文章的学习非常有趣味性，学生在对课文的思考中可以设身处地地站在小马的角度进行思考，对小马通过实践而得到结果这一过程受到启发。
三、结语
在小学语文教学中渗透情感因素，不仅是语文课程本身的教育需求，更是培养现代优秀人才的需要。因此，小学语文教师在教学中要时刻以学生为本，积极探索各种情感渗透的有效策略，在课堂上充分发挥情感教学的优势，不断使学生获得情感的共鸣、心灵的感动以及灵魂的净化。