探索归因高中新生物理学习困难归因及对策

摘要：随着我国新课程标准的大力推行，高中物理教学模式发生了日新月异的变化。然而，高中物理知识比较抽象难懂，有些原理尤其是电磁学更使学生找不到头绪。很多学生在高一入学时就表现出对物理的反感，使物理学习变得举步维艰。那么是什么原因导致这种现状呢？本文旨在分析高中新生学习物理时出现困难的原因及其解决对策。
关键词：高中物理 新生 学习困难 原因 对策
很多学生步入高中校园以后，就开始了紧张的学习。在初中时，物理知识还比较简单易懂，一般是套用公式解题，而高中物理则要结合图形、数据等进行综合分析，一步出错全盘皆输。因此，很多高一新生对物理产生了畏难情绪，学习起来就比较吃力。笔者根据多年的高一物理教学经验，对新生学好物理的方法有一些浅见，希望可以给同行朋友提供参考。

一、 高中新生学习物理时出现困难的原因

(一) 高中物理教材及教学方式与初中大相径庭

从内容和章节上来看，教材信息量源于：论文怎么写www.618jyw.com
比较大，涉及的知识点很多，需要学生较强的分析能力。尤其在“新课改”之下，教材更贴近于知识体系，将最基础也最难理解的力学放到高一上来，让学生无所适从。初中教材主要从声学、光学等现象作为开始，到了初三才会学习力学。而高一阶段就安排力学，是对初三力学学习的承接，让高一的物理学习更加抽象困难。另一方面，初中物理主要从自然现象入手，学习的层面比较浅，而高中物理深究事物的本质，呈现出学科多元化的特点。比如对于第二章《物质的运动》，由初中的匀速直线运动扩展到匀加速运动、变速运动甚至圆周运动等。解题的过程也由标量向矢量过渡，不再像初中一样简单地套公式而已。初中物理的解题思想比较模式化，学生通过反复的做题就能掌握解题的技巧，无需进行实验、做模型，甚至复习时也仅仅点到为止。而高中物理就需要系统的教学，尤其要在高一阶段就要培养学生的探究精神。

(二) 学生的思考方式与教师讲解不适应

高一新生的年龄段大概在15—17周岁之间，属于花季年龄。这个阶段的思维能力会比较感性，学生喜欢形象的概念，以便于自己更好的理解。而到了高三，学生已经步入成年，其思维方式会逐渐从形象向抽象演化。因此，对于高一新生的思维能力，学习较抽象的物理知识，无疑会增加他们的负担。如果教师按照常规教学模式，在课堂上单纯的讲授理论知识，势必会降低学生听课的兴趣。可见，培养新生抽象思维能力是一个长期的过程，只有学生具备一定的抽象思维，才会对高一阶段的物理学习感兴趣，从而为以后的学习奠定基础。

二、 解决高中新生物理学习困难的对策

(一)钻研教材构成和学生心理，整合教学切入点

高中物理教学要以教材为根本，充分挖掘教材中有利的因素，注重学生的个性差异和接受能力，使教材知识点符合高一新生的思维。教师要做好初高中物理的衔接，在力学的前几节课当中，用初中的教学方法简化学生的学习过程，防止高台阶的出现。比如用趣味教学方式，细化教学过程的设置，使内容符合教学的切入点，从而将学生已掌握的初中知识得以升华和迁移，学习高中物理时不再感到困难。在“力的合成”教学中，笔者让学生从字面上理解其中的含义，学生根据初中的经验，会认为力的合成就是各种力的加和，此时就可以告诉学生力的合成类似于化学的中和反应，几个不同方向的力会受到平行四边形法则的影响，汇聚成一个方向的力。这样就可以让新生感到新知识的乐趣，简化了学习难度。

(二)设置生活情景，培养学生兴趣

高中所有的课程都比较专业化，不再像初中那样具有广泛的趣味性。倘若高中物理像初中那样有插图、有详解甚至有引言，学生就会对高中物理深感兴趣，从而提高学习的动力。教师可以把生活当中的例子拿到课堂上来，充分激发学生的主观能动性。比如对于“匀加速运动”的教学，教师可以让学生联想坐长途客车的场景：客车在市区内保持低速行驶，而过了高速路口，客车就会逐渐提速。在行进的过程中，也会发现道路两边写有70、80这样的路牌，司机就会按照提示做均匀的加速。通过让学生联想生活情景，就会让学生用物理知识解释生活中常见的问题和现象，从而提高学习物理的兴趣，努力学好物理。

(三)指导学生变换思维形式

高一学生的思维常常停留在感性认识阶段，对基础知识掌握的比较牢固，而对那些稍微提高难度的或者是灵活性较强的知识，就会无所适从。对此，教师要根据具体的教学方案，积极开发学生的思维，逐渐培养创造性和发散性能力。思考问题不再只看表层的东西，而是深挖其本质，多加利用想象进行抽象思维训练。思考的方法要从单一的模式向多层次转变，多加考虑变量的因素。比如在初中物理中，运动公式v=st，知道两个变量，就会很容易求出最后一个变量。而高中“牛顿第二定律”中，F=ma，尽管也是三个物理量，但却不是变量的关系，而是矢量。所以在求F时，要考虑合力的因素，运用求合力的条件与方法。

(四)创新实验教学方式

高中物理比较看重实验环节，实验可以验证知识的准确性，也可以将枯燥的常规教学变得生动，具有可操作性。可以利用实验简化抽象的概念，让学生理解起来更为轻松。比如在有关摩擦力的实验中，用一根丝绳将一本书提起来，感受摩擦力的存在。运用趣味性的实验方式锻炼学生的操作能力，既满足了新课学习的需要，还提高了学生实验的技能，有助于对物理知识的理解和掌握。因此，教师要把趣味实验教学当作是解决新生物理学习困难的一种方法。
总结：
总而言之，高中物理教师要在教材的内容上、难度上以及教学手段上进行深入的研究和思考，找到最适合新生接受的方法。只有这样，才会解决新生学习物理的困难，使物理教学得以顺利进行。
参考文献：
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