试述浅谈实验教学与物理教育整合

【中图分类号】G633.7

一、物理学的课程特点

物理学是现代科学技术的基础，是一门以实验为主的学科。实验教学具有科学性、直观性、趣味性等特点，在课堂教学中，恰当的运用实验教学，可以使学生更深刻的领会物理知识，了解物理过程，还能使学生充分参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

二、搞好实验教学，突出学科特色

物理学是一门以实验为主的学科。其中大多数理论知识是十分抽象的，“物理难教、物理难学”早已是中学界不争的事实。怎样才能改变这中现状呢？只有通过实验教学把各种抽象的物理规律直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，从而使学生进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去.从而产生无限的学习热情和动力，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息，处理信息的能力，提高学生们的观察能力，同时也能提高他们的动手能力。
进行逼真的实验模拟，如：讲解乐音三特征时，让学生们死记抽象的理论知识，往往学生们只能有一个模糊的概念，我们可以通过一个小实验，利用教室现有物品制造一些噪音，再用手机等工具播放一段乐曲，通过鲜明的对比，可以使他们更深刻、更直观地了解乐音与噪音之分。将这些抽象的过程生动，形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。
物理学科是对各种自然规律的归纳总结，大多数物理现象与我们的日常生活密切相关，我们要引导培养学生在日常生活中的观察能力，如：讲解液化现象时，让他们观察拿起沸水锅锅盖时，可以看到水从锅盖上滴下来，通过观察可以使他们很直观地了解什么叫液化现象。

三、实验教学在课堂教学的各个环节中渗透

“物理难教，物理难学”早已是中学界不争的事实，这就要求我们一线教师一定得树立效率观和效益观，挖掘各种教育因素的潜能，施行优化组合，建构一种适合现代课堂要求的物理课堂教学摸式。而实验教学能使学生对物理事实获得具体的明确的认识，是理解物理概念和物理规律的必要和基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起兴取都有不可替代的作用，因此实验教学在物理教学中显得尤为重要。实验教学在物理教学的各个环节中
渗透，使学生轻松愉快地学习知识。

1、讲解概念：

有许多物理概念比较抽象，运用实验教学可以变抽象为形象、突破难点。例如“波的干涉”这一概念就是一个教学难点，在课堂上我们首先借助《振动的合成》的投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解波的叠加原理，进而我们用发波水槽演示横波的干涉，让学生仔细观察，然后应用波的干涉原理讲解干涉现象的产生，然后利用波的干涉图样的挂图，讲解稳定干涉产生的条件。这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。

2、创设物理情境

利用演示实验可以让学生有身临其境的感觉。例如声音传播过程中产生的多普勒效应，在课堂上很难用语言解释清楚，我们在课堂上敲击音叉，然后手执音叉在教室内从前走到后，让学生体会声音的变化，就能获得较好的效果。

3、导入新课

应用演示实验课以烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维，如讲乐音与噪声时，我们在课堂上让一个同学唱一支动听的歌，然后，让另一同学发出尖叫声，学生听了歌曲之后，感到的是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨，在此基础上导入新课。又如，讲解静电屏蔽时，我们首先演示鸟笼实验，让学生仔细观察，产生一种疑问，让学生带着疑问走进我们的课堂教学中来。
通过以上教学渗适，在学生充分认识实验教学的优点和作用的基础上，引导学生自己动手制作实验，验证教材中一些实验规律，提高他们运用试验的能力。另外，把实验教学与物理教学有机结合，不但可以突破教学中的重难点，变抽象为形象，使学生在探究中获取知识，吸收知识，应用知识，还可以培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。

四、培养学生创新能力

创新能力是指运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的“产品”的能力。启发学生创造性的学知识，创造新的用知识，而不是被动的接受知识，消极的存储知识，高中物理作为一门基础学科，对培养学生创新能力具有独特的优势。

1、培养创新意识

每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠老师唤醒，而质疑是创新的开始，教师在课堂教学中应培养学生的质疑习惯，唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。例如，在“平抛物体的运动”一节的教学中，我们做如下设计：让小球在水平桌面上给小球一个初速度，同时让一个小球在同一位置自由落下，由此实验开始，逐步引导学生质疑：①两小球分别做什么样的运动？②空中的运动时间有什么关系？在这一系列的质疑中，学生既学习了知识，掌握了规律，又培养了创新能力。

2、改进实验教学，探究中创新

在实验教学中，教师应强化教学目标，端正实验教学指导思想。充分相信学生，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作、设计试验的实践能力和创新能力。充分利用身边实验器材完成课后小实验。如：筷子提米。

3、用实验突破难点

物理学中的难点很多，又与物理学科的独特性，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，而且有些原理规律远离我们生活，学生无法形成一个具体的表象，所以接受起来有些困难，这也是无力难学的一个主要原因。传统的教学方式是让学生直接接收这些难点，记住结论，至于为什么则无须掌握。让学生被动的接收热不是主动的探究。如果把某些规律用演示实验在课堂上给学生展示出来，不但可摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
以容易得让学生接受、愿意接受，还将难点顺利突破。例如：研究轻杆作用力方向的问题时直接告诉学生，杆受到的力沿杆的方向，学生接受起来困难，而且受力分析时也总是画错，那么为了突破这个难点，老师可以准备一根细绳，一端套在一个手指头上，另一端系一重物，再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上，另一端只在手心上，这样很容易让学生观察到圆珠笔对手心的挤压方向。当然这个实验让学生亲自做一做，说服力将更强。所以试验很轻松的将这个难点突破了。
因此，把实验教学与物理教学整合，可以充分的发挥实验教学的特殊魅力，促使物理教学变得轻松和谐，可以拓展物理教学的空间和学生学习的视野，提高学生探究性学习和自主性学习探究性能力。