试议教学模式高中数学教学方式

【摘要】 随着近年来素质教育的不断推进，在学校进行教学改革的大形势之下，高中数学教学可以通过以年段作为整体的分层运作形式，根据学生能力层次的不同来组织教学，同时根据不同学生提出的要求，建立起与学生个体差异相适应的教学形式，从而使高中数学可以走上良性运作的道路上。
【关键词】 高中数学 教学模式
1006-5962（2013）02（b）-0105-01
1 高中数学分层次教学指导思想源于：论文 范文www.618jyw.com
所谓的分层次教学是指老师的教学形式要与学生所学相适应，而由于学生之间存在着个体差异，因此在进行数学教学之时也一定要有所不同。分层次教学模式对学生的个体差异非常重视，它强调老师的教学方式要与学生的学习相适应，在教学中根据不同层次学生实际，对教学评价、方法、途径、内容和目标予以区别对待，从而让各层次的学生都可以在各自原有的基础之上得到更好的课堂教学形式。
2 高中数学分层次教学理论依据
因为学生在学习方法、学习动机、潜在能力、智力水平、兴趣爱好、基础知识状况等方面有所差异，因此他们接受教学信息能力也会相应的不同，此时，作为老师就一定要从实际情况出发，通过因材施教和循序渐进的形式，让层次不同的学生都可以在原有程度之上逐步提高，从而学有所得，如此一来，就必须对学生实行分层次教学才能使教学预期效果得以最终实现。
3 高中数学分层次教学具体措施

3.1 对学生的数学能力目标进行分层

由于每个班学生在数学学习上的能力都会有上下之分，因此在高一上半期考试之后，以学生的数学能力作为划分目标，把整个年段的学生分为两个层次，等到高二之时，又进一步分为三个层次，从而进行相对的小班教学形式。在对高中数学教学班进行编制之时需遵循如下原则：对学生自主选择层次意向予以尊重；对学生学习能力评价和学习成绩予以重视；将老师的主导性作用发挥出来。

3.2 对高中数学的教学目标进行分层

将学生分成三个层次之后，老师要根据学生不同的认知水平制定明确的、相应的教学目标，并确保这个教学目标与教学大纲中规定的教材具体内容和结业总目标相符，要根据教学大纲中对高中数学教学的不同层次的严格规定和明确要求将教材中的知识点进行能力培养和基础训练，在这个过程中还需遵循如下两个原则，即可发展性原则和力所能及原则.
对第一个层次的学生教学目标如下：在理解和掌握教学大纲所要求知识内容基础之上，将教学进度予以适当提高，不能拘泥在教学大纲的要求之下，要将知识面不断的拓宽，对学生思维能力训练和思维品质培养予以注重，灵活的运用数学方法和思想，将学生的数学自主学习能力和独立学习能力培养起来。
对第二个层次的学生教学目标如下：根据现行教学大纲以及执行部颁发的必修要求，在理解和掌握教学大纲所要求的基本技能和基础知识之下，将学生的数学学习能力提高，让他们对数学方法和思想的应用有所掌握，从而将学生的独立学习能力培养起来，并让他们学会逐步学习。
对第三个层次的学生教学目标如下：根据现行教学大纲以及执行部颁发的必修要求，通过学生的常反馈、多反复、慢进度，使学生的基础知识得以夯实，并培养学生学习数学的兴趣，从而使学生的数学学习能力得以逐步的提升，最终将数学方法和思想的应用方式予以掌握。

3.3 对高中数学的教学方式进行分层

根据学生层次的不同，老师在进行数学教学之时需适应不同学生在数学认知水平上的差异，让他们可以在原有水平基础之上得到相应提升。
第一层教法特点为：在创造性学习的主导下，使用开放式的高中数学教学形式，对学生在课堂教学中的疑惑进行指导和点拨，从不同角度进行启发引导，通过对方法进行归纳、探索使学生的智力得以发展，能力得以培养，思维得以启发。
第二层教法特点为：在高中数学基本知识和基本概念的教学中将对学生的指导和点拨得以加强，通过多交流和多讲解的形式，让学生形成自学的习惯，从而提高他们数学阅读的能力，让他们从学会往会学方向过渡。
第三层教法特点为：对高中数学基本方法、基本知识和基本概念的教学予以加强，通过慢进度、低起点、多成功、常反馈的形式，使学生的数学学习能力得以逐步提升。

3.4 对高中数学的作业布置进行分层

第一层学生：让他们进行超前自学，并将书本习题完成，在每节课之后布置思考题，从而使学生的数学方法和思想理解得以加强，经过对数学问题实行多题一解或一题多解的形式，让学生解决、分析问题的能力得以提升，同时使学生的知识面得以拓宽。
第二层学生：在学生将课本习题完成之后，为他们布置阅读材料，从而适度的将一些数学方法和思想灌输下去，让学生在数学理论的指导之下，能不断将自己分析、解决问题能力得以逐步提升。
第三层学生：在他们可以独立完成课本习题前提之下，让学生能够对教学大纲所要求之时得以逐步的理解和掌握，经过反复的训练使学生分析解决问题的能力得以提升。
4 结语
总而言之，在高中数学的教学模式中采用分层教学的形式是与时展趋势相适应的，同时也对提高学生的素质修养、转变老师的教育观念有利，在分层教学的实践过程中，将学生的综合能力和创造性思维培养出来，从而使学生成为具备实践能力和创新精神的复合人才，以便让高中数学教育能够重新焕发活力。
参考文献
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