探讨学会在阅读教学中让学生学会观察

摘 要：引导学生认识观察的重要性，激发观察的兴趣，教给观察的方法，有顺序地观察，持续多次地观察，建立评价机制。
关键字：语文教学；阅读教学；评价机制
1003-2851（2013）-02-0161-01
《语文课程标准》指出：小学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见，小学语文教学，加强对学生观察能力和观察习惯的培养，意义十分重大。而小语教材中很多课文写得具体、生动、形象，无不是作者细致观察的结果。因此，阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。下面谈谈本人在多年阅读教学中的具体做法和体会。

一、引导学生认识观察的重要性，激发观察的兴趣

借助课文，不断提高学生对观察重要性的认识，培养观察的兴趣，以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性。《翠鸟》是人教版三年级的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教这两段课文时，我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。因此，我们要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。”
听了这番话，同学们情绪高涨，个个信心满满，兴趣倍增。课后，我有意识地出了一道观察日记，题目叫《我的意外新发现》，引导学生观察身边的小动物，如：小狗、小猫、小兔子等，写下自己的新观察和新发现。第二天，再对学生的观察日记进行评析。一个孩子这样写道：“今天，我认真观察了小兔子，我发现兔子特别胆小，而且很会跑。当有突然响动时，它就会马上做好防范准备，还会迅速逃跑，躲进角落。我吹了声口哨，它立马不见了。还有，见到陌生人，它又惊慌不已，生怕受到伤害。所以，我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动，在老师的点评下，同学们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。

二、教给观察的方法

由于小学生具有好奇、好动、好问的心理，他们不善于观察，往往只对自己感兴趣的事物进行观察，而没有考虑事物之间的联系，因而，教师应事先教给观察的方法和顺序。
1.学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后四周或先四周后中间；从局部到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。这些观察方法都渗透在文中。如：教学《颐和园》一课，教师在学生初读课文时提示：作者游览了哪些景物，是按什么顺序游览的？读后，师生共同归纳出：长廊→万寿山→昆明湖，学习“来到万寿山脚下”一段时，让学生思考：作者看到什么建筑物？按什么顺序看？通过学习，学生明白了：作者按从上到下的顺序观察，看了左上的佛香阁，右下的排云殿。其余几段，让学生用举一反三的方法，说出各段观察的顺序。教完了课文，再组织学生观察校园旁的公园景物，引导学生边观察边交流，然后拟写观察顺序提纲。
2.持续多次地观察。一种事物，有时经过一次观察，不能把握事物的全部特点，必须经过多次观察，从不同方面、不同角度、不同层次观察，才会发现事物在不同情况下的各种特点。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这样，才能达到全面认识事物，发现存于事物外表之中的本质特点。《鸟的天堂》写的是作者两次到鸟的天堂所观察到的不同景象。教完这一课，我引导学生再找课例，仔细体会多次观察的意外收获，并让学生持续观察一种事物，哪怕是一棵菜、一棵树，或是一种小动物，可在不同时间观察，可以隔三差五，也可以相隔一两个月地观察；可从不同角度、不同层面观察，并认真作好记录，就会有意外惊喜。通过反复观察发现这种对话中的自助、互助多为同层级的横向支援，由于缺乏不断深入的纵向引领，缺乏以共性问题为主题，以课程内容为载体的具体指引与对话，缺乏专家源于：硕士论文www.618jyw.com
、骨干教师的协助与带领，致使这种自助、互助常常囿于同水平的重复，实践的改进与理论的生成呈现出低效性。教师的群体智慧也只是呈现出简单的同步效应。因此，老师们通过不断反思，不断总结，认为只有构建一个以“教、学、研、训”合一的教研平台，才能聚合集体智慧，促使全体教师在“自我反思、同伴互助”的基础上通过“专业引领”完成实践与理论的对话。

三、建立评价机制

卡耐基曾说，每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。对于小学生来说，更是如此。因此，在学生每次观察之后，教师都给予积极的评价，并在班级设立表扬栏，提供展示的平台，有“小小观察家”、“小小哥伦布”等，同时，每周举行一次“我的新发现”发布会。这样，学生乐于表现自己的天性得到满足，他们的观察能力将得到更好的发挥。
总之，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。从阅读教学入手，让学生在学文的同时，不断地学会观察，学会发现，学会表达，并引导他们养成习惯。这样，“以学生发展为本”的教学理念必将在教学中水到渠成，课堂，也因观察而精彩。