简论活水取一瓢活水润青年教师

摘 要：过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，就青年教师如何有效的提高教学设计能力进行的研究，从中得出：提高体育教学设计能力要从对学习需要和发展需要分析、对学习内容的分析、对学生的分析、体育教学目标的设计、 教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计、教学设计的评价这8个方面入手。
关键词：青年体育教师；教学设计
100源于：论文要求www.618jyw.com
2-7661（2013）05-196-01
眼前同一物，风景各不同。而有许多教师“不识庐山真面目”，尚未认清体育教学设计的相关本质，便开始借鉴并实行于教学中，往往会显得盲目，从而出现许多误区。
体育教学设计的流程从整体上大概分为分析、设计、评价三个阶段。第一阶段是分析阶段。只要包括：1、学习需要和发展需要的分析。2、学习内容的分析。3、学生的分析。第二阶段是设计决策阶段。包括确定教学内容、制定教学目标、选择教学策略和多媒体等等。第三阶段是评价阶段。即考虑如何对体育教学的结果进行科学的测量与评价，以及进行修订。体育教学设计的工作只要有以下7个方面：

一、对学习需要和发展需要分析

在进行体育教学设计时首先要分析的是体育教学系统的环境，在这个过程中，最重要的是分析学习需要。这样我们客观地分析了学生学习需要和发展需要，就能提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计。体育教学中教师要明确“为何而教”，学生了解“为何而学”的第一个工作就是分析学习需要。

二、对学习内容的分析

教学内容的选择是教学设计的基础。在解决了学生“为何而学”的问题后，教师要思考是“让学生学什么”的问题。课程标准没有规定学生学习什么具体的内容。那么我们要选择怎样的教学内容呢？笔者认为应该考虑大多数学生的爱好与兴趣，但是也不能唯兴趣论，因为如耐力跑学生大都不喜欢是不是就不是耐力课了呢？所以这个时候要发挥教师主观能动性积极思考，在制定内容上利用学生“最近发展区”有利于运动迁移。其次，对于没有内容的标准，我们可以教一些几个简单的动作，让学生自己去组合，在得到锻炼的同时又提高思维能力。

三、对学生的分析

研究表明，教学成败的关键是教师对学生当前具备的知识技能的了解程度。在教学中，某些青年教师，往往站在自己的角度去分析，认为学生应该没什么问题。一旦出现问题就会去责备学生，殊不知是这个阶段的学生做不了这些动作，但一些有经验的教师在教学中得心应手，除了经验外，最重要的是他们会思考问题，知道选择不同教学手段、内容因材施教。我们必须了解学生的准备情况，分析学生在进入体育学习过程前所具有的一般特征，必须注意学生认识结构的特点。因此，在体育教学设计时，要先分析这个阶段学生的生理、心理特点，并据此进行体育教学设计。体育教学设计要时刻考虑“谁学”的问题，以学生为中心。

四、体育教学目标的设计

教学目标的确定是教学设计的关键。那么如何制定教学目标？余云德认为，一线教师主要是把专家学者制定的体育课程目标转化为具体的、可测性的课时教学目标。课时教学目标的设计的依据是以学生发展为本、体育与健康课程目标体系，课时教学目标的表述是将确定好的教学目标类型、水平和行为表述出来。教学设计分为课时计划设计、单元计划设计、水平计划设计等几个层面。在这里将目标进行分解，但课时目标不等同于单元目标，课时目标只是为了解决这节课的问题，但是单元目标要通过多节课的目标效果的积累。目前每节课的目标还存在一些问题，如百分之多少学生完成目标，它的依据是什么？目标出现模棱两可的现象。对于这些问题我们只有认真地考虑客观因素，研究体质健康标准、研究学生发展规律，不断地积累经验。

五、教学策略的设计

体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。课的类型与结构、教学组织、教学对策、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式，都是体育教学策略主要研究的问题。因此，体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题是体育教学策略主要解决的。

六、教学媒体的设计

媒体是用来向学生传递信息的手段或工具。现代科技的迅速发展体育媒体多种多样，各种体育媒体各有长短，所以找不到一种媒体能适应所有的体育教学环境，那么选择教学媒体时，我们应该遵循“经济有效”的原则。

七、教学设计的评价

得到体育教学设计的方案后如何确认设计的方案能否带来理想的教学效果？那就必须对体育教学设计的成果进行评价。评价可采用形成性评价，即通过试教了解教学设计的实用性、可行性、有效性等。如果不能达到预期目标，则要修改设计方案，直到合理。
一个有效的课堂始于一个有效的教学设计，为了将体育课变得精彩纷呈，这是我们得跨出的第一步，只有走好这一步，我们才会离“有效”更近，真正展现体育课的力与美。
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