试述主体优化课堂结构突出学生主体

最近富区进行了一项教学改革，我校的“四步导学”教学模式得到区领导的首肯，因此我校也荣幸地成为了课改试验点进行“四步导学”教学模式实践探究还专门成立了一个“四步导学”教学模式的课题组。
“四步”即课堂教学的四个环节“自主预习、交流展示、反馈调整、达标检测”，“导学”即在教师的引导下，指导学生自主学习。课堂以预习设计为引桥，以课堂生成交流展示为核心，以反馈调整为补充，以达标检测为着陆点，全面打造“四步导学”大课堂。其各个环节要通过导学案来进行控制，因此首先要精心编写“导学案”；其次是要科学、合理组建学习小组，这是本课题实验的的关键所在。先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后达标检测。课题以构建具有我校特色的的课堂教学模式，是课堂教学充分体现学生的自主学习与合作学习，真正把课堂学习的主动权还给学生，优化课堂结构 突出学生主体最大限度地提高课堂教学效率。下面我就谈谈在“四步导学”教学模式下，我们是如何优化课堂结构，全面实施课改，提高教学效果的。
首先是课前准备，教师必须更新知识结构，夯实知识功底，透彻了解课堂知识。课堂知识包括教科书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的知识。如果说过去教师们备课主要着眼于如何教，那么今天教师备课的出发点和归结点必须是引导学生如何学。这就要求教师的备课要充分地研究学生的特点及其与教材之间的关系，努力寻找师生的契合点，从而真正指把教和学结合起来。并且有针对性对学生进行预习指导，每节课课前都要布置预习提纲，以方便学生更有效地进行自主预习，提升预习效果，从而使师生产生互动，使课堂具有生产性。
其次课堂教学，必须贯彻以发展学生为本的教育理念，突出学生的主体地位，突出学生的实践活动，指导学生在主动实践过程中获得知识、提高能力。教师要充分发挥引导作用。陶行知先生说：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”而要使学生真正掌握“点金术”和“自渔”的本领，教师的引导作用不可忽视，正所谓授之以渔贵在导。
在四步导学的教学模式下教师不仅是课堂教学的设计者，教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、引导者和教学效果的检测者。所谓引导作用就是引导启迪的作用。导不是替代，导就是要像优秀的导游一样，总是让游人自己去领略无限风光；导就要像导演一样，让演员自己去登台主演，并留有创造的空间。因此，在教学中，只有充分发挥教师的引导作用，学生的素质才能得以全面提高。没有“导”，就没有真正的“学”；不落脚于学生的“学会”，教师的“导”就毫无意义。
“导”在设疑激趣，创设良好学习氛围上。
兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极情感的加入，认知活动就变得苍白无力。导就是激发。教师要注意采用各种方法激发学生强烈的求知，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着教师进入新知识的探索过程中。
“导”在以旧引新，促使知识的迁移上。
引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。导首先是导清思路。思路反映思维过程和思维方法，清晰简洁的思路是成功的基本保证，会收到事半功倍的效果；其次是导以练习，要精心设计训练题，既要有利于学生充分运用已掌握的知识点“穿针引线”，使学生学得积极主动，又要考虑学生思维“最近发展区”，要使学生跳一跳摘得到，务求实用。不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使他们觉得兴趣索然。施教者必须遵循的原则是：导思以拓智，拓智以活学。
“导”在重点难点突破，加深知识的理解上。
王安石说：“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。”学习更是如此。对于学生来说，“难”就“难”在知识的抽象性上。教师引路人的作用，就是以敏锐的摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
洞察力和丰富的感性材料作为引导的起点，抓住突破难点的关键，引导学生观察、分析、比较、判断、联想和推理。
“导”在规律提示和归纳，培养学习习惯上。
叶圣陶先生说过，教是为了不教。怎样才算是“不教”？就是会学，即善于总结规律，真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”。学生不仅知道是什么，而且知道为什么和怎么得来。为此，教师应引导和发挥学生的学习主体作用，通过引导、启发、激励、督促、解惑、授知等手段，帮助学生开阔视野，开阔思路，深入发掘其巨大潜能和创造精神。要充分运用先进的现代化手段进行教学，让现代技术走进课堂，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、善于总结、勇于创造的优良习惯。最后是反馈检测，每一节课完后，教师应积极主动地向学生反馈本节课的缺点和不足，同时自己也应该进行自评，总结经验，这样才能取长补短，才能更好地实施课改，提高课堂教学效果。
总之，作为教师要更新观念，端正教学思想，改变过去传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，变教学生“学会”为教学生“会学”。要充分发挥课堂教学的作用，优化课堂结构，提高课堂教学效率，争取在单位时间内保质、保量地完成教学任务，并留给学生提问、反思、练习的时间。做到教师创设问题、情境与学生相结合，教师点拔与学生自悟相结合，教知识与教学法相结合，开发学生智力与培养能力相结合，精讲精炼，举一反三。只有这样课改才会在课堂教学中结出累累硕果。