试述课堂优化课堂结构试述提高课堂效率站

[摘要]优化课堂教学结构，构建有效课堂，重在落实课堂教学的完整性，完善教法的有效性，突出学生的主体性，注重教学的启发性，达到提高课堂效率之目的。
[关健词]有效课堂；完整性；有效性；主体性；启发性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性的核心是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学，其中学生“愿意学”，又是课堂教学核心中的核心。下面结合教学实际，谈谈在物理课堂中的一点感想。

1.研究《课程标准》，落实课堂的完整性。

教师的教学工作包括课前准备、课堂教学和课后反思三个环节，课前的准备工作应根据课标，结合教学资源和学生实际，从以下几个方面备好课：一是备教材，明确教材的重点、难点、关键和深广度，掌握物理概念和规律的形成过程。二是备学生，了解学生的原有知识基础和认知，技能领域的发展水平，考虑学生的学法指导。三是备实验，根据教学要求，准备好演示实验和学生实验所需器材，并根据条件自制和改进实验器材。四是备作业，习题要精选，题量要适中，既考虑知识的掌握和运用，又要考虑思路和方法的训练，还要从实际出发，减轻学生负担。五是备媒体，根据教学内容，可安排成不同的课型，精心设计好课件，板书提纲，课题导入，内容过渡的方法以及课堂的设问质疑，并做好随机应变的心理准备，并要依据课标的要求和面向全体的原则，按照知道、理解、掌握等层次把握好教学内容应达到什么程度，其教学标高不能随意降低，更应防止抬高标高，标高的确定应充分考虑到中差生的接受能力，并重视差生的转化，因人施教，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识，形成技能方面都做到全面发展。

2.优化教学方法，完善教法的有效性。

一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采用一种教学方法，要根据教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。学生在物理课堂学习中的思维活动大致可分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段，启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，教师应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时段，注意力集中，思维活跃敏捷，应突出其启发性，充分调动学生思维，有效地突破教学难点，掌握知识重点。疲劳阶段学生表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生的思维与活动方式，让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。

3.明确师生关系，突出学生的主体性。

课堂教学中学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。如何确立学生的主体地位，把教学过程尽量安排成在教师调动和指导下学生自主学习的过程：一是根据课标和教材的要求，让学生明白每一章、每一节的学习目标，让学生心中有数，明确目的，这样可以防止学生盲目学习，增强学习的主动性。二是加大课堂教学中的学生活动，让学生最大限度地参与到课堂教学中来，杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学方式，应不失时机地增强学生阅读课文、参与实验操作、媒体演示、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。三是在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。四是打破传统课堂小结由教师包办的局面，引导学生对课堂教学的重点、难点、关键进行小结，逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。五是应在课前安排学生在媒体上查阅一些有关的教学源于：论文资料网www.618jyw.com
资源，对所学的新内容有初步了解。

4.改革传统教法，注重教学的启发性。

教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生，更不能代替学生思考，而是应该找出学生在学习中产生的疑点和症结，选好突破口，充分利用学生思维处于“受激状态”，急于得出结论和答案的最佳时机，给予恰当地启发，使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用，使学生最终自己得出结论和答案。例如引导学生观察汽车进站时，总是提前关闭油门，利用惯性慢慢地停下来，若路面越光滑，则提前关闭油门的时间可以越长。那么可以设想：如果路面没有摩擦，汽车就永远不会停下来，它会保持原来的运动状态不变，这样很自然地得出了牛顿第一定律。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，只有教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性和艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高课堂效率和教学质量。