简论创新能力培养理由意识提高革新能力怎么

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和认识。新课程提出了提高学生科学素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习方式的中心就是针对问题的探究活动，从问题出发，让学生充分讨论、体验和思考，自主学习。因此，在教学中培养学生的问题意识、提高学生的质疑能力是十分重要的。那么科学教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、转变教学模式，提出问题空间

课堂教学是培养学生问题意识的主要途径。在现实的课堂教学中，教师更多的是让学生理解、认识和接受现有的科学结论，而对于学生对现有知识的再认识、更新与创造性往往忽略或者根本不谈。教师对讲课往往追求讲得“细”，讲得“透”，面面俱到，滴水不漏，可以说教师将几乎所有的“问题”都讲到了，学生也没有问题可研究了。而学生也习惯了让教师提出一个一个的问题，丝毫不敢越雷池一步。造成这种现象的原因，主要是教师的教育观念没有真正地转变，对学生问题意识的培养重视不够。教师认为把学生教得没有问题了，才算是成功的课堂教学，而实际上教师恰恰忘记了成于思，思成于惑的简单事实，没有问题恰恰是最大的问题。新的科学课程理念要求我们教师应从传统的“照本宣科”式教学中走出来，挣脱“枯燥的单纯的书本内容讲解”的枷锁，带领学生走进生活情境，发展学生观察、思维、想象、实践、探求新知识的能力，让《科学》真正成为一门集趣味性、实用性于一体的基础学科。苏联的马赫穆托夫在总结杜威等人观点的基础上，提出了一种全新的课堂教学理念-问题教学法，《科学》新教材为问题教学法在课堂教学中实践提高了一个很好的平台。例如初二八年级《科学》下“视觉的延伸”一节中有关平面镜成像内容的编排，与老教材有根本性的不同，在 “探究平面镜成像规律” 活动中，教材首先提出了问题，平面镜成像时，像的大小与物的大小有什么关系？像的位置与物的位置有什么关系？然后的活动以“问题”为中心，在围绕如何解决问题的各个环节中，充分调动学生的感知觉，巩固已有知识经验，获取新知识，同时，培养学生多方面的能力，达到了全面提高学生素质的目的。问题教学使学生成为学习的主人，学生有了更多的个性发挥与展示的机会。

二、整合教学资源，促进问题意识

从新课程开发、实施的角度看，教师的角色由单纯的知识传授者，转变为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者和“资源人”。所以在培养学生的问题意识上首先教师要发挥主导“资源”的作用，一方面教师要教给学生质疑的方法。在教学中，我发现许多学生不是不想问，而是不会问，就算是哪些班里较为优秀的学生也只会提出一些简单的、思考层次较低的问题。“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教师在课堂教学中尽量教给出学生提问的方法，指导他们如何提问。这对促进学生问题意识的发展有很重要的意义。另一方面，教师要提供范例，学习是从模仿开始的，学生最喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问了。其次，新课程教材也是培养学生问题意识的重要资源。综观我们的《科源于：论文要求www.618jyw.com
学》教程，可以说“探究活动、思考与讨论”占据了教材的主要内容。而这为我们们培养学生的问题意识提供了一个很好的载体，由问题而展开一个一个的探究活动，又由探究活动中学生产生了一个个问题。如在教学“用电器”，教材首先先安排了一个活动“观察一些插头、插座、开关等”，活动后，学生自然而然地提出了问题，为什么导电部分用金属材料，而其余部分却用塑料、胶木等材料做的呢？为什么塑料、胶木等材料不容易导电？而金属却容易导电？教材中由“探究活动”引出问题，由“思考与讨论”对问题的画龙点睛的事例可以说举不胜举。最后，学生也是培养问题意识的一个很好的资源，通过学生间相互提问、交流由个体的优秀学生带动体问题意识的提高。

三、创设问题情境，激发学生质疑

营造积极思维的的问题情境对培养学生的问题意识是十分重要的。教师通过各种手段呈现问题情境，引发学生认知冲突，从而诱发学生的问题意识，使学生进入适宜的学习状态。呈现问题情境的方式有很多，有多媒体呈现，有小故事呈现，有热点事件呈现等等，如在教学《液体内部的压强》一节时，向学生讲述俄罗斯发生潜艇事故，潜艇被海底鱼网缠住沉没在水下190米深处，7名成员危在旦夕。于是我把这一热点事件通过多媒体向同学们进行了介绍，听完以后，学生议论纷纷，有同学当场就提出了问题，为什么潜艇内的人不打开潜艇逃生呢？但我们《科学》更多的是通过新奇而有趣的实验呈现给学生，由此学生产生问题。例如， 我在教学“大气压的存在”时，先和学生一起做几个小实验，①覆杯实验，取一个装满水的平口玻璃杯、一张硬纸片。把硬纸片盖在装满水的玻璃杯上，并将其倒置。事先让学生猜测一下可能发生什么现象②空瓶吞蛋，取一只空矿泉水瓶，一个去壳的鹌鹑蛋。在空矿泉水瓶中倒入一些热水，摇晃几下后倒掉热水，然后把去壳的鹌鹑蛋放在瓶口。当学生看到杯中水并没有如自己所猜测那样流出来，当不久惊奇地发现鹌鹑蛋慢慢地掉进了瓶中。这些新奇的实验现象极大地激起了学生的问题意识。
总之，在科学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，会提问，善提问。只有这样，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。