探究教学改革论广播电视编导实践教学革新对策设计

摘 要：从广播电视编导实践教学改革的操作要素入手分析，并寻找出相应的对策。对高校广播电视编导实践教学改革提供必要的指导，也可为高校其它课程的教学改革提供有益的借鉴。培养广播电视编导专业学生的实际操作能力。提高学生的传播实践能力，促进高校课程教学改革，提高大学生的素质，满足社会经济的发展对高素质传媒人才的紧迫需求。
关键词：广播电视编导；实践教学；改革策略
在广播电视节目制作人才编导一体化发展趋势下，广播电视编导专业的就业前景日趋广阔。作为现代第四大媒体的网络的升温，网络艺术方向的毕业生将会有很好的发展前景。无论在电台、电视台，还是在网络公司，广播电视编导专业的毕业生都将会大有用武之地。
具体工作为记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记。也可以在电视台的频道成立的栏目组中担当制片人 ，这样你就能管理一个栏目组了，也有的从事播音主持工作。总之，编导专业以幕后工作为主。以广播电视编导专业为例，结合广播电视编导专业培养目标，对目前地方高校广播电视编导专业实践教学改革策略提出一些有价值的见解。

一、广播电视编导专业实践教学改革的前提

近几年来，随着广播电视事业的发展，广播电视编导专业也蓬勃发展起来，在全国范围内开设此专业的学校从原来的北京广播学院等几家，发展到目前的几百家，地方高校在其中占很大比重。而报考此专业的学生人数也在迅猛增长，这从每年的艺术类考生报考这一专业的人数就可见一斑。而地方高校在录取学生的人数也在逐年的增加，甚至出现从几十人猛增到几百人的现象。广播电视编导专业的扩展，需要对实践教学进行加强，尤其是地方高校的实践教学改革更为重要。

1、明确学科定位与应用型人才培养目标

中国电视媒体发展由原来的粗放型向集约型、品牌化、专业化发展，对人才的需求的针对性也越来越高。其次今天招生的火爆不等于将来的火爆，家长、学生等对专业的不断认识，国家对技校等的扶持，社会对技术工人的需求，以及目前中小学在校学生不断萎缩的现实等。作为地方高校如何在竞争中占据有利位置？在校生越来越多，又如何提高人才培养质量？怎样增强人才的竞争力？又如何使地方高校培养的人才适合于目前电视等媒体的现实需求？未来又如何吸引生源？这些现实问题困扰着很多学校和老师，也是地方性传媒类院系发展的瓶颈。
要解决地方高校广播电视编导专业发展的瓶颈问题，美国营销专家拉里·莱特说：“用全球化的思维，参与地区性的竞争，出售个性化的产品。”这句话给了地方高校提示，办电视编导专业要“一般标准化和本土差异化”结合起来。学校培养的学生既要有高视野的一般化要求，又要有“本土特色”的差异化作为。要在“本土差异化”上有所作为，就需结合自身优势，区域文化、区域媒体生态特征等，走一条“人无我有、人有我优、人优我改”的道路。地方高校广播电视编导专业不能只盯着中国传媒大学、上海戏剧学院等这些名校望其项背。地方高校广播电视编导专业战略选择应结合自身优势与特点，做专业分方向培养战略，走一条具有自我优势的道路。只有这样地方性高校培养的学生才真正意义上符合“一专多能，复合型人才”的市场需求，才能拓宽学生的就业渠道， 增强本专业的竞争力，办出真正有特色的专业。虽然部分学校也在做这方面的努力，但呈现出的效果却差强人意，甚至适得其反，究其原因首先是思想问题，对现状无清醒认识，居安不思危，无长远考虑；其二是变革或调整不准等造成的。

2、调整和优化人才培养方案

学科的优化与调整不仅需要有规划，需要先行先试，更重要的是满足优化与调整的条件。例如，教师队伍就是很重要的条件，教师队伍的结构，教师本人的知识结构和能力都要满足专业优化和调整的要求，这方面难度很大。教师要有危机感，要看到挑战和机遇，要适应岗位要求，要转变观念。学院要求教师到企业参加实践，但不应看到只是学院的要求，更是任职资格要求，是自己发展的要求，不要被动地去做，不要设置满足自己要求的条件，要付出才有获得，而付出是第一位的。在学校迎评之际，我们抓紧时间将专业的优化与调整工作与接受评估结合起来，学院、各个专业应当组织教师和管理人员进行调研和讨论，提出建议，拿出初步方案。应当能在深度访谈时回答相关问题。同时，各教学单位要在研究的基础上拿出书面意见。个人也可以向学院提出自己的想法。学院专业建设委员会再集中讨论，做出决定。新增专业要考虑现有的专业办学条件，对教学条件、师资队伍和人才培养方案进行全面论证。

二、广播电视编导专业实践教学教学体系的改革

根据培养目标，结合办学情况，制定培养计划，强化实践教学。课程培养体系的构建是决定培养结果的关键，结合培养目标，广播电视编导专业课程设置应以“厚基础，宽口径”为指导，全面构建学生的文化知识体系，以增强其可持续发展能力，同时将实验、实训建立在坚实的理论指导之上，避免培养出只会简单动手操作、知其然而不知其所以然的学生。在修订具体培养方案时，培养学生的文学功底，广播电视学概论、世界广播电视事业史、中外纪录片研究等课程从理论上保证了学生的专业积累。此外，一定的实践课时是保证学生获取各种能力的关键，借鉴国内外相关专业人才培养模式的经验，我院增加源于：论文库www.618jyw.com
了更多的实践教学环节，强化了集中管理的实践教学要求，进行分学期、全过程专业实践能力培养。
第一，调整核心课程中的讲授与实践环节的比例，增加实验实训环节。人才培养方案应以电视节目制作的常规流程为依据的核心课程，如广播编辑与节目制作等，在内容构成上，打破纯理论教学为主的模式，明确相关的实践训练内容；考核方式以过程评价为主，注重综合运用水平与实践能力的考察。
第二，通过主干实践性课程进行阶段性实践教学。在加强核心课程实践环节的基础上，以音乐电视创作、纪录片创作等独立开设的实践课程进行阶段性实践教学。独立开设的实践课程不但解决了前期实践教学的条块分割问题，还可以收到“部分之和大于整体”的实践教学效果。第三，专业实习和毕业实习相结合进行综合性实践教学。专业实习可以安排在第7学期的暑假，学生已完成电视摄像、非线性编辑等课程的学习，在媒体实习可以更好地检验前期学习成果，同时为今后的学习积累实践经验。毕业实习安排在第8学期，不仅要求学生按规定完成相应数量的作品发表任务，实习日志、指导教师评语等均是考核要素，全部达标后学生才能拿到相应学分。
目前，许多高校都设有校园电视台、广播站、校报等媒体性质的学生组织。如果能很好地整合校园媒体，建立统一管理的采编队伍，不仅能提高校园文化的宣传效果，更能为广播电视编导专业学生搭建专业知识的实践平台。我院尝试将课堂教学与校园媒体建设相结合，即将校办媒体或院办媒体作为课程的实践基地，学生分批进行实践，并将实践成果纳入课堂教学范围，成绩突出的学生可获相应学分。

三、广播电视编导专业实践教学方法的改革

根据应用性人才培养目标，广播电视编导专业的整个教学过程紧紧围绕如何激发学生的学习积极性和主动性而开展。并构建了与培养目标相适应的实践教学体系，学的过程中结合实际，有意识地提出一些实践中存在的问题，引导学生独立思考，弄清理论与实践的差别，增长实践才能。以教研室为单位进行探索研讨，使专任教师教学方法和手段的改革成效卓著。
一是授课过程中坚持启发式教学，以学生为中心。
教师在教学中，为提高学生的演绎、归纳等思维能力，教师在教学中能够充分运用启发式教学，培养了学生的思维能力。运用组织活动的教学手段，提高学生学习效率。根据以学生为中心的教学原则，教师能够根据教学目标，将教学内容分解成各项任务，然后通过分组讨论的形式，让学生在完成任务的过程中自己构源于：论文提纲格式www.618jyw.com
建知识体系。
二是学习现代教育技术，充分利用多媒体教学。
广播电视编导专业教师计算机操作水平娴熟，均能做到用多媒体进行教学。多媒体所能提供的界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文、声像并茂的多种感官综合刺激大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。此外，80%的专任教师能够根据教学教研的需要，独立进行课件的开发制作，收效很好。
三是创新实践教学，体现应用型培养目标。
为增强教学的实际性和直观性，符合应用型人才培养目标，广播电视编导专业专门配套建设了非线编实验室、摄影摄像实验室、语音与分析合成实验室等。在进行正常的课堂教学之外，课内课外实验教学的开展能够使学生们在有限的时间和环境里锻炼实践技能。此外，在毕业设计环节拟采取提交视频作品的形式，包括前期的策划文案、中期的录制、后期的编辑制作，毕业设计需提交完整的视频作品和创作总结。通过毕业设计环节，切实提高学生的实践动手能力，体现本专业的应用型人才培养目标。
优化整合课程设置，加强实践环节的教学，注重学生综合素质及动手实践能力。在课程设置上强化基础素质和综合素养，为学生实践能力的提高打下坚实的基础。强化实践性教学，提高学生的专业实践能力，以达到应用型人才的培养目标。
（作者单位：河南省南阳理工学院，河南 南阳 473004）