海滨学院体育教师课堂教学行为近况探讨

通过比较独立学院的学生与传统一本、二本高校学生有很多异同点,三本院校的学生个人综合素质及社交能力比较强,课堂上比较活跃但是经常会出现不积极配合教师的行为,部分学生有相当好的身体素质,对于体育技能接受能力较强,但相当一部分同学基础知识与基础技能方面还有很大欠缺,不能顺利的随着教师的教学进度学习,出现体育技能不尽如意。部分学生学习体育技能仅靠兴趣,由于三本院校学生文化底子不是很扎实导致课上课下自觉性均不强,缺乏吃苦刻苦|教育论文网|精神。部分同学自身缺乏自信心,不会积极向教师、同学寻求帮助,久之逐渐形成恶性循环,致使性格更加孤僻。现在部分高校的体育课只留意改变教学内容与对象,而很少留意改进教师在体育课堂上进行的教学活动,既教学行为。实际上即使注重改进教学内容,而作为校方或教师本人没有足够重视课堂教学行为,那课堂教学结果,学生学习的效果也有很大可能并不十分理想。要注重课堂教学行为,从根本上最优化教师自身的教学活动,使每堂体育课都能达到最佳效果。课堂上尽量不出现或尽量少出现偏离教学的行为活动,造成课堂教学时间的浪费,学生精力、留意力分散。由于教师自身出现的一些不恰当身体行为活动,直接导致学生学习兴趣下降,留意力不集中,厌学等行为出现。对于体育教学时间以及学生数量、场地器材等条件是难以改变的,但是体育教师上课准备的内容,上课时教师的教学行为是可以改变的。我们要研究的是体育课上主持教学活动的人即教师在体育课堂上所从事的活动,这些活动可以是语言行为,也可以是肢体行为,但是不是所有的语言都是有用的教学行为,不是所有的肢体行为都是正确的教学行为,需要进一步筛选优化后,对于那些在教学实践中能促进学习的行为要加以发扬与继续创新,对于那些在教学实践中影响学习的教学行为要及时终止与摒弃,以免扩大对学生的影响。每堂课教师的某些教学行为使用频率不能太高,教学环节中每个部分都是互相协调运用的,再好的教学行为体现,假如使用频率过高也会使学生产生疲劳感。作为教师要思考自己的教学行为,让学生时刻都对教师接下来要传授的知识点有一种渴望的心理,从而对体育课产生更浓厚的兴趣。从西方教育研究文献看,他们有teaching(或instruction)和learning之分,teaching(instruction)指教师的教,特别是课堂教学的过程,learning指学生的学,是teaching所导致的结果。教育心理学中既有对teaching的研究,也有对learning的研究,两者固然有联系,但不会混淆。而我国的教学一词,指代不清,有时同时指“教”和“学”,有时仅指“教”。相应地,西方的teachingevaluation和studentassesent的区分是非常清楚的。而依靠调查方法由教师自己陈述不会十分正确,唯一的解决途径就是直接面对课堂,直接观察体育课堂上所发生的一切,直接观察体育教师行为和学生行为,进行客观、正确、完整的描述以及研究分析。教师教学行为录像观察法具有很多优越性。一是研究者没有条件到课堂现场观察研究时,采用录像方法代替课堂的现场观察和分析研究。二是可以反复观看,提高行为记录的正确性。三是可实现多个观察者共同分析,提高观察者间信度。四是能长期保存,可以随时调出进行再分析。五是可以让执教教师自己观看,供其进行教学反思和改进。本文进行的体育课堂教学行为研究目的是积极完善海滨学院教师的教学行为,是改进教师教学实践系统的积极研究。观察者根据教师的教学行为不断摸索促进教与学行为方式的转变策略,努力增进教师自身全面发展,努力改进行为方式的公道性与高效性。本研究拟采用文献分析、问卷调查、数理统计、录像观察分析等方法,融合一线体育教师的经验以及理论研究,通过对海滨学院体育课堂中师生的行为分析来研究教学,从中找出影响体育课堂教学行为的因素并加以优化,以促进体育教师教学行为的优化及其自身的专业长大。笔者通过研究有针对性的提出一些改进措施,为体育教师提供增进教学效果的反馈策略,使体育教师导有所向,能更快的帮学生达成学习目标,教学行为方式的转变能为学生提供更优质的学习环境与完成更高效的学习目标。海滨学院体育教师注重教学方式及学生接受性,教师之间经常集体探讨教学提高方法,但是对于课堂教学有效性的评价点探讨稍不足。教师可以按照学校与体育教研室要求正规、认真进行教学但在实施过程中偶然出现习惯性不恰当的教学行为。本研究拟从五个方面对体育教师课堂教学行为进行研究分析:1.课堂初始组织行为2.教学内容讲述行为3.练习督导修正行为4.答疑讨论互动行为5.课堂结束组织行为。在调查后有针对性地提出一些可参考改进措施:首先,体育教师应该提高自身业务水平,教师间、师生间应加强互动交流,从中找出突出的问题讨论解决。随时督促自己对课堂中教学的行为做到高效率,不出现无用行为甚至反效果的教学行为影响教学质量。认真指导学生掌握体育锻炼的技巧,给学生鱼不如给学生学习的欲,让学生自己亲身活动起来。其次,积极定期组织与母体院校体育教师交流经验,学习母体院校的教学行为管理策略与教师自我学习研究,以提高教师本人的综合教学行为。最后根据海滨学院独占|语文教学论文|的师生特点制定一套适合的参考记录指标,以达到教学相长的目的。【关键词】：体育教师体育教学行为评价
【论文提纲】：中文摘要3-6英文摘要6-12前言12-131研究缘起13-161.1选题依据131.2研究的目的与意义131.3国内外研究现状13-151.4相关概念15-161.4.1体育课堂教学151.4.2行为151.4.3体育教学行为15-162研究对象与方法16-212.1研究对象162.2研究方法16-172.2.1文献资料法162.2.2录像观察法162.2.3问卷调查法16-172.2.4数理统计法172.3评价体育教师教学行为的标准17-212.3.1评价体育教师教学行为的标准选择表17-182.3.2课堂教学行为相应地分配教师教学时间18-212.3.2.1课堂初始组织时间18-192.3.2.2教学内容讲述时间192.3.2.3练习督导修正时间192.3.2.4答疑讨论互动时间192.3.2.5课堂结束组织时间19-213研究结果与分析21-303.1研究结果21-233.2对海滨学院体育教师的课堂教学行为的分析23-303.2.1课堂初始组织行为分析23-243.2.2教学内容讲述行为分析24-263.2.3练习督导修正行为分析26-273.2.4答疑讨论互动行为分析27-283.2.5课堂结束组织行为分析28-304教师行为的改进措施30-374.1课堂初始组织行为改进措施304.2教学内容讲述行为改进措施30-324.3练习督导修正行为改进措施324.4答疑讨论互动行为改进措施32-334.5课堂结束组织行为改进措施334.6对教师课堂管理行为进行观察评价时的改进措施33-354.7学生对于改进体育教师教学行为提出的部分改进措施35-375结论37-38参考文献38-41附录41-44致谢44