体育教学中实施“逆商”教育对高中生逆境商影响探讨

自2001年实施基础教育体育课程改革,已经走过10个年头。体育与健康课程从教育学和心理学的角度,关注学生“整体人”的发展,特别倡导注重学生的心理健康和社会适应能力。义务教育《体育与健康课程标准》明确指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的长大。从课程设计到评价的各个环节；始终把学生主动、全面的发展放在中心地位”；同时在2002年国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出体育课的基本目标心理健康目标和社会适应目标中指出要求培养学生克服和战胜挫折和逆境的能力。可见,如何在体育教学中注重培养学生在逆境中的心理承受能力是非常重要的。本研究在大量收集了逆境商的有关资料,结合体育活动自身的特殊性,在体育教学的基础上,在教学中实施进行了“逆商”教育,探析其对高中生逆境商的影响研究。采用问卷调查法和实验教学法,选取高中二个平行班级,分别为实验班和对照班,以验证体育教学中实施“逆商”教育对高中生逆境商的效果。通过以上研究,得出以下结论：(1)体育教学中实施“逆商教育”,可以有效的改善高中男生逆境商的问题归因能力和忍耐能力,且这两方面能力在实验前后有非常明显的差异。但是对高中男生逆境商的控制能力和影响范围的改善效果却不明显。(2)体育教学中实施“逆商教育”,可以促使高中生更好地学习和掌握运动技能,改善高中生对运动技能学习的熟悉,促进其更深刻,更持久地掌握运动技能。(3)体育教学中实施“逆商教育”,能很好培养高中生的心理韧性,提高高中生应对逆境的心理“弹性”。(4)体育教学中实施“逆商教育”,高中男生的逆境商比高中女生的逆境商更具可塑性。【关键词】：逆境商高中生“逆商”教育情境教学
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-11第一部分:文献综述11-24一、前言11-12二、研究意义12-14(一)理论意义12-13(二)实践意义13-14三、相关概念的界定14-16(一)逆商和"逆商"教育相关概念的界定14-15(二)逆境心理和心理韧性15-16四、国内外研究现状16-21(一)国内研究现状17-18(二)国外研究现状18-21五、体育中实施"逆商"教育对培养高中生逆境商的得天独厚上风分析21-24第二部分实验研究部分24-45一、研究目的24二、研究对象和方法24-26(一)研究对象、时间和地点24-25(二)研究工具和方法25-26三、实验方案26-29(一)教学实验方案26-29(二)个案研究方案29四、研究结果29-41(一)教学实验结果29-37(二)个案研究结果37-41五、结果与讨论41-45(一)体育教学中实施"逆商教育",可以有效的改善高中男生逆境商的问题归因能力和忍受能力41-43(二)体育教学中实施"逆商教育",可以改善高中生心理韧性43-44(三)体育教学中实施"逆商教育",可以有效的提高高中生的体能成绩44-45六、结论与建议45-46(一)结论45(二)建议45-46附录1:AQ量表修订版本46-54附录2:青少年心理韧性量表54-56参考文献56-59后记59