简论教学方法新课程革新下高中数学教学策略优化对策

摘　要：《普通高中数学课程标准》中明确提出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生的学习主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在新课程的推动下，传统的以教师为中心的课堂教学模式需要转变成以学生为课堂主体的教学模式，教师的主要职责是要引导学生学会自主学习与探索。源于：毕业论文总结www.618jyw.com
主要提出了几点优化课堂数学教学的几点
策略。
关键词：新课程；高中数学；教学方法；策略

一、教师由主体转为主导

在传统的课堂教学中，教师一直扮演着主角，是灌输知识的权威人，在教师的课堂主体地位下，学生的学习完全处于被动地位。然而，在新课程改革的形势下，我们要将课堂主体地位交给学生，教师则成为课堂的主导者，在教学过程中进行组织与引导，而成了课堂主人的学生则以更加积极主动的姿态投入到课堂教学中。新课程要求，要严格遵守教学目标，所以教师要充分发挥自身的主导作用，在课堂上为学生营造良好的学习气氛，创设生动的课堂情境，从而调动学生积极地参与到课堂教学中来。教师应在新课程改革的推动下引导学生自主学习，激发他们的学习动力和兴趣。教师可以搜集生活中各种有趣的现象来用数学知识解释，以此来培
养学生主动对自己喜欢的事物、现象进行探究的习惯。数学教师可以通过红木树引出许多数学概念，如同心圆、同心圆柱、平行线、概率、螺线以及比等，引导学生产生“大自然也懂数学”这一感觉，从而更加愿意将数学知识与实际生活相结合来进行自主探究。

二、引导学生树立新的学习观

在新课程改革的推动下，传统的学习观已不能满足当前的学习需要，所以数学教师要做好教学工作的第一步就是培养学生新的学习观。长期以来的教学模式致使学生的学习观停留在单纯的掌握数学知识，牢记数学概念，多做题以提高数学成绩这个层面。而新课程改革下的教学则要求数学教学要与生活贴近，使数学理
论能与实际生活相结合，可以学以致用，并且还将抽象的数学概念等与具体的实践互动结合在一起。总的来说，新课程下的高中数学教学目标就是让数学教学更加生活化。所以，在进行课堂教学的时候，教师要鼓励学生在学习的过程中学会将所学知识点与实
际生活联系起来，或学会擅长在生活中发现数学问题，并且还能够灵活地使用数学知识来解决问题。长此以往，学生通过生活实践就会逐渐形成学数学、用数学的意识，通过现实生活来领略学习数学的价值。从另一方面来讲，学习数学知识在一定程度上促进了学生分析能力、说明能力以及解决问题能力的提高。由此可见，新课程下的数学教学具有双向作用，既激发了学生学习数学的积极性，又提高了学生的实践能力与探索能力。

三、引导学生自由组合进行探究

教师在进行课堂引导的时候，要鼓励学生自由组合成小组，然后在此形式下进行探究。每个小组由不同基础的学生组成，通过明确的分工来进行合作与互助，继而形成团队意识，最终的小组评价以团队的成绩为基准。小组合作式的探究主要有以下几个方面的优势：小组合作的方式，不仅有利于每个学生在知识以及思维能力上互补，还有利于提高整体的认知水平，最终促进教学效率进一步提高；学生在参与小组合作的过程中，能够最大限度地进行思考与探究，潜在的智慧能够被有效激发出来，从而形成一股强大的集体力量，学生之间互相鼓励，共同分享经验与成果；在积极主动的集体合作中，学生通过与组员的交涉，可以弥补许多自己原本不了解的知识，小组合作有效地锻炼了学生的交际能力，从而更加全面地完善了教学目标。
综上所述，为了贯彻新课程改革的理念，高中数学的教学方法应能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力、探究能力以及创新能力。在新课程改革的推动下，通过数学教师的共同努力，相
信一定会有更多更好的教学方法可以促进数学课堂教学质量的提高。
参考文献：
［1］郭友.新课程下教师教学技能与培训［M］．北京：首都师范大学出版社，2004.
［2］王勤.高中数学教学方法的尝试［J］．科教文汇，2008（07）．
（作者单位　甘肃省临洮县第二中学）