探讨教学方法利用信息技术革新小学英语教学策略

目前，信息技术对小学英语的支撑，大多数仍在利用传统以教为主的教学思路，通过零散的、孤立的资源在技术层面上实施对教学内容的支撑，无法引起小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。
因此，如何从小学英语的教学实际出发，将信息技术作为促进学生自主学习英语的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有利教学条件和教学环境，从而达到培养学生创新精神、英语语言实践能力及人文素养目的，成为我们目前探索的目标。
综上所述，本文试从信息技术与小学英语教学的整合角度，探索实现真正意义上的教学模式、学习方式的革命性变化的方法。
● 现状与问题

1.信息技术支撑方式形式化

教师使用多媒体信息技术代替粉笔、黑板等传统教学工具，将黑板内容转移到了多媒体上，一些内容转化为多媒体资源，是教学内容的多媒体化。甚至还有教师为使用技术而用技术，使信息技术的使用流于形式，课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式，致使课程成了技术和资源的展示。

2.信息技术支撑内容片面化

语言学习的过程是一个输入—内化—输出—反馈的过程。但目前，信息技术的运用是孤立的，主要体现在语言的输入方面，并且集中在词汇、句型、语法等教学上，大多数信息技术使用的目的也是学习、练习、巩固、强化课本所学词汇、句型和课文等语言知识类内容，忽略了通过信息技术创设语言学习环境培养英语语言听、说、读、写能力，语言交际能力，及综合语言运用能力。

3.信息技术支撑资源单一化

文科教学区别于理科的是其生动性、丰富性、多样化、主观性，学生在能力、气质、性格、兴趣、需要等方面也是各不相同的。因此教学的资源和学习资源也应该是多样的，增加学生自主选择性，最大程度促进学生学习，而单一类型模式和资源则很难满足学生的个性化发展，违背了教育“以人为本”的本意。
● 解决方法
由于信息技术的支撑，可以实现颠倒课堂，拓展学习的空间，变被动为主动，学生的学习方式发生了根本的变化，学生的学习不需要依赖教师的授课和课本的学习，而是利用信息化的平台和资源来展开学习，增加信息的获取量，发展思维。具体方式是：
（1）利用电子书包或多维电子课文的优势，将课本知识提前让学生自主学习，拓展学习时间和空间论文大全www.618jyw.com
。
多维电子课文以课文为主线，主张因“材”施教和因“才”施教。因“材”施教，是依据教材而设计的电子教材，因“才”施教是为学生而设计的电子教材。多维电子教材根据学生学习的实际需要，集合了教材、词典、语法、测评等资源，集成了听说读写练背译等电子辅助设备功能，有效支撑小学英语学习活动。实现无处不教室，无处不课堂，教材变“学材”，由“要我学”变成“我要学”。
（2）在课堂上，利用10分钟左右的时间，教师通过信息化的教学平台，复习检查学生对课本知识的掌握情况，并根据其掌握情况，确定对知识的处理方式。
（3）利用专题学习网站拓展本课的学习知识，实现个人个性化的意义建构。专题网站将与学习专题相关的学习素材资源如文本、视频、音频、图像、动画等资料进行收集整理、整合，它不仅为学习者提供了一个系统的知识结构，还为学习者创造了进行自主学习和合作探究学习的条件和环境，学生可根据自己的兴趣、需要来选择学习内容自主学习，实现知识的内化和创新。
（4）最后利用对课文的理解和拓展的知识进行创造，可以用会话、表演、汇报等方式表达自己的理解，真正以适合人文学科的教学模式进行教学，实现个性发展。
● 教学案例
本案例是黑龙江省哈尔滨市香滨小学校白雪老师的一节课，该节课将教材中的两节课提取出来，重新整合，采用以上基本模式，改变以传统教为主的模式，最大化地还课堂于学生，实现学生的个性发展。通过多维电子课文实现课前的自学—专题网站拓展学—知识创造性应用，取得了较好的教学效果。