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【摘要】课堂教学应营造积极的学习情境，想方设法拨动学生的求知欲这根心弦，提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下，才能产生强烈的求知欲。
【关键词】初中　历史　课堂　教学
1006-5962（2012）12（b）-0136-01
初中历史是不可或缺的一门重要学科。兴趣即是学习的原因，也是学习的动力。在实施素质教育的今天，需要教师更新理念，努力提高自身素质，创设良好教学氛围，引导学生学好历史知识。
1　培养自主学习的意识
钱伟长先生说：教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的。在历史课堂教学中，我十分注重方法、规律的教学。例如七年级历史上册第三课中黄帝是学生接触的第一个历史人物，教师必须对历史人物的学习方法做一介绍，也就是要抓住历史人物所处时间、身份、称呼、活动事迹，以及有何历史作用或影响等去学习。
如在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推，试验下来效果极好。凡第一次讲到的问题，教师一定别忘了小规律的教学。这样学生在学会学习方法和小规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史。我认为在今后学生自主学习过程中，也会起到不可忽视的作用。
2　培养多种能力
传统的能力观是一种否定多数人、肯定少数人的教学能力观？它将学生的优秀范围限制在一个非常狭窄的范围内。多种能力的培源于：职称论文www.618jyw.com
养不仅是辨识和归纳人类能力的理论和系统，它更进一步地解释了学习与学生内在的天赋、能力和兴趣相关的特性。在初中历史课堂上多种能力的培养为教师提供了有效了解和培育受教育者的理论依据和实际操作的可能性，更关注了初中历史教师如何进一步挖掘学生的各种潜能、激活学生的思维、完善学生的能力，从而让学生得到最优化的教育。
与此相应，传统的能力测验通常仅仅凭逻辑数学能力和语言能力判定人能力的高低，并假定个体特质能被单一的、标准的、可量化的数据所描述。教育工作者忽略了学生多种能力的培养，造成许多具有其它方面之天赋与才能的学生没有得到及时和更深层次的关注。以专制化的教育方式、单薄化的教育内容、单一化的课程教法以及标准化的评价体系来对待所有学生，严重忽略了学生个别差异的重要性和他们的相关教学内容外的能力。
3　培养思维的灵活性
初中历史教学中，鼓励学生不唯书、不唯师，发展学生求异思维，培养创新能力就显得尤为重要。它对于培养学生独立思考的能力和习惯，对于培养学生客观地、全面地看问题的辩证唯物主义观点，对于发展学生创造性思维能力，都有不容忽视的意义。初中历史教学中，鼓励学生遇到问题时，根据问题的具体条件，自觉、灵活地变换思考角度和思考方向，采用不同的方法寻找解决问题的线索。灵活运用相关知识对历史现象或历史过程进行深层次的挖掘和高精度的提炼，以形成较强的迁移能力。教师在设计问题时，要注意设问的角度灵活，问题的答案多样，问题要具有迁移价值。
引导学生常常以某个知识为辐射源，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径去解决历史课上的问题。在教学中巧妙地设疑、质疑，并在讨论、解题中运用横向、纵向的联想，扩大学生的思维空间，从不同角度去作进一步思考，让学生在求异思维中透过迷雾洞察一切，从而减少思维过程中的阻滞，提高思维的灵活性。
4　进行爱国主义教育
中华民族的历史长河中人才辈出，在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时，还创造了博大精深的传统文化，蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，留下了丰富的文物史迹、经典著作，这些丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。从而感受到作为一个中国人的自豪？确立对祖国的自尊、自信、自强的进取心，学习继承祖国的优秀文化遗产，并使之发扬光大。以八年级抗日战争的学习为例，在讲述长达八年的抗日历史中，从杨靖宇讲到张学良，从九一八事变、七七事变到南京大屠杀，从抗日义勇军到西安事变，在这中华民族到了最危难之时，在这保卫华夏的历史过程之中，我们看到了一个个鲜活的历史人物，让学生牢记历史，不忘国耻，进一步对爱国主义进行了升华，使周恩来总理的名言为中华之崛起而读书？落到了实处。让学生真正明白，爱国主义是对祖国的忠诚和热爱。对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明的人民热爱尊敬之情。
通过历史教育，使学生树立起爱我中华的社会责任感，把爱国之情升华为一种思想信念和一种强烈的社会责任感。在历史教学中，有比其他课程更为明显的特点，因为历史比较真实，比较容易引起学生的共鸣。突出体现学生主体地位，尊重学生主体的独立性、能动性、创造性和发展性，增强学生参与课堂教学的积极性、主动性和自觉性，教师的主导作用也才能得到较好发挥，师生关系才会进一步融洽，教学过程才能进一步优化，课堂教学实效才能进一步提高。