简论欧姆定律《欧姆定律和安全用电》教学设计（1）

● 创新整合点

1.对电压越高越危险的学习

课前：提出与本节有关的问题，借助博客、论坛、群等功能，课前在网上引导学生自主探究，从而全方位释放学生的思维活动，体验探究活动中的愉悦。
课上：不是像传统教学那样直接给出结论，而是学生展示课前探究成果、利用多媒体展示电流对人体的作用特征的表格，让学生进一步通过欧姆定律分析，得出电压越高越危险的实质。

2.关于断路和短路的教学

传统意义上的教学往往不注重学生探究的过程，而是直接给出结论、或列表归纳结论，而我们的设计把单纯的讲授转变为学生自主探究、分组实验，学生要经历整个过程。通过探究使枯燥抽象的知识变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的积极性。

3.关于注意防雷的教学

通过展示雷电的图片和雷击的图片和视频，让学生感受到雷电的危害和防雷的必要性以及重要性。同时通过图片让学生认识各种避雷针。体现了物理来源于生活的理念，拉近了学生物理之间的距离。
● 教材分析
在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事。本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关生活中的实际的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。另外，课本还要求学生懂得一些简单的电路故障的问题，学会简单的故障排除方法，目的是为了培养学生基本的生活技能。了解短路的知识，使学生懂得安全用电的基本常识，提高安全用电的意识。
● 学生分析
学生在学习了欧姆定律的知识后，具备一定的分析问题和解决问题的能力，但还不太会将物理应用于生活，用物理知识解决实际生活中的问题。同时，学生从小对电有种畏惧的心理，缺乏合理用电、安全用电的知识，对生活中的防雷、防触电的措施缺乏认识。
● 教学目标
知识与技能目标：会用欧姆定源于：论文网www.618jyw.com
律理解安全用电的道理，知道基本的安全用电知识。知道断路和短路，并知道产生故障的原因。知道如何防雷。
过程与方法目标：通过用欧姆定律对安全用电的分析和理解，培养初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。通过了解安全用电，增强安全意识和自我保护意识。
情感态度与价值观目标：具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。通过了解避雷针，培养热爱科学的精神。
● 教学环境与准备
多媒体教室，能够运行和投影课件。器材：干电池（

1.5V）两节、小灯泡（

2.5V）一个、开关一个、导线若干。

● 教学过程

1.课前自主探究

借助博客、论坛、群等功能，课前在网上引导学生自主探究，为教学难点的突破，重点的突出做好准备，具体设想如下：
前置性作业：
◇课前寻找高压危险图标以及带有这个图标的物体。
◇为什么不能用湿手触摸电器？
◇下雨天为什么不要在大树下避雨？
学生根据问题课前自主探究，准备课堂交流。

2.课堂合作探究

（1）电压越高越危险
学生课堂展示问题1的成果。
师：大家对比“高压危险”与电池图片（如图

1、图2），并思考：电池也是有电的，为什么没有警示标志？

进一步思考：为什么电压越高越危险呢？同学们能不能根据你学过的电学知识分析一下呢？
图1 图2
小组讨论交流两分钟。
结论：由欧姆定律：I=U/R
当R一定时：U增大，I随着增大。对于同一个人，电压越大，流经人体的电流越大。
教师展示人体对电流的反应一览表（如表1）。
总结：经验证明只有不高于36V的电压才是安全的，家庭电路的电压是220V，远远高于安全电压，一旦发生触电，很有可能有生命危险。
（2）知识拓展
师：家庭生活中也有发生触电的可能，请同学们展示问题2的探究成果——为什么不能用湿手触摸电器？
师生共同总结：由于潮湿会使物体电阻变小，由欧姆定律：I=U/R，当U一定时，R减小，I随着增大。
教师接下来介绍两种高压触电的方式（展示图片和Flash动画；高压电弧触电和跨步电压触电）。
得出安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
（3）断路和短路
教师实验演示正常接通的电路，学生分组实验：利用电学实验箱中相关器材探究小灯泡电路中导致灯泡不亮的原因。小组合作交流并展示探究结果（如表2）。
总结：前三种故障的共同原因——电路没有接通，没有电流通过（断路，如图3）。
图3
第四种故障原因—当用导线将用电器两端相连时，电流不经过用电器，而是电源两极直接相连（短路，如图4）。
图4
学生分组实验：探究小灯泡电路中短路时的现象（现象有：灯泡不亮，较长时间后电池发热）。小组讨论，利用欧姆定律解释。
（4）注意防雷
◇播放几个关于雷电和雷击的视频和图片。
◇学生展示问题3的探究成果。
◇教师进一步提出问题：生活中怎样防雷电？
小组讨论交流两分钟。
总结：
a．雨天不能在大树下或高大建筑物下避雨。
b.应该留在室内，关好门窗。
c.打雷时不要接听或拨打电话。
d.不宜在空旷场地打伞。
e．电视、天线、充电器、各家用电器的插头要从插座上拔下。f．高大的建筑物等必须正规地安装避雷装置，绝不能破坏这些装置。
◇介绍避雷针，教师出示各种避雷针的图片和防雷导线。
（5）师生共同总结
利用知识网络图（如图5），引导学生总结归纳，进一步深化学生对本节课重点、难点的理解。
图5
（6）知识应用
小组讨论交流下列问题：
◇如果有人发生触电事故，应该怎么办？
◇如果因用电不当而发生火灾，应当如何扑救？

3.课外拓展应用

要求学生观察家庭、学校、社区的供电电路，什么地方有可能发生短路？街头高压装置和学校配电室是否安装了护栏等防护设施？是否设立了警示牌？如果有什么不安全因素，及时向有关部门提出建议。并在本校论坛上发布自己的探究成果，供大家阅读，交流评价。
● 教学反思
1.亮点
（1）依托网络，将课堂延伸到课前课后
充分利用论坛这一平台，实现师生、生生全天候互动，同时注意课内、课外的联系，本节学习没有随着课堂40分钟的结束而结束，而将课堂知识的学习过程前移后续起来。
（2）以生为本，探究学习为主线
教学过程以探究学习为主线，共分三部分：课前自主探究、课堂合作探究和课后拓展应用。
课前创设物理问题，让学生通过探究对安全用电的问题有所感知；课中以分组实验、小组讨论交流激发学生主动参与、积极思考；课后设置有趣的、与生活息息相关的物理问题，将课堂延伸到课后。这样就使课前、课堂、课后学生能全程积极参与，体现了以生为本的设计理念。
（3）物理来源于生活，应用于生活
从学生生活入手提出问题，通过课前自主探究、课堂展示互动，激发学生学习物理的兴趣。
（4）信息技术与物理学习有效整合
本节课的设计，试图通过具体的教学情境，利用现代媒体教学的手段，将与教学内容有关的图片、标志、文字、动画、视频等一些具体的信息引入到教学中，通过对它们的处理，在使学生掌握本节课知识的同时，其能力也能得到更全面的发展。这种教学设计，课堂上教师和学生的双边活动比较多，是新课标所要具体体现的教学理念，实现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。

2.不足之处

学生的课前探究达成度参差不齐，个别学生不能积极主动地进行课前探究。节课学习的效果没有得到检测，教师不能掌握学源于：www.618jyw.com
生的学习情况。