谈和谐和谐

【摘要】作为数学教师，应该抓住作为教学主阵地的数学课堂，用心营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受数学教育，健康成长.
【关键词】和谐 信任 激励
1006-5962（2012）12（a）-0141-02
新课改犹如一阵春风，为我们枯燥沉闷的数学课堂注入了新鲜和活力，她希望通过课堂上师生之间富有情趣的教学互动、自主探索和合作交流等活动过程，来实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学课堂教学不再充斥着过去老师讲学生听、老师板书学生模仿练习等不和谐的一面，而是不仅能让学生感受到学习的乐趣而乐学，并且也能让老师尝到数学课堂教学的快乐从而乐教。所以作为教师，应该抓住作为教学主阵地的课堂，用心营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。为此，我们在数学教学中要努力把和谐作为课堂教学的主旋律，把追求和打造和谐的课堂教学作为我们的首要责任。
1 检索数学课堂中的不和谐因素

1.1教师所授内容和学生的兴趣不和谐

在数学教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。

1.2教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐

由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。

1.3同一尺度的评价和学生学习素质能力的不和谐

教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度（及格线、优秀线等）考评学生的数学成绩，使得基础较差的同学容易失去信心，从而导致了这部分学生害怕上数学课，因此产生了课堂的不和谐。

1.4教师的情感关怀和学生情感需求的不和谐

学生把家中的“待遇”带到课堂，对教9币有着较为“苛刻”的要求，而教师如果在教学过程中忽视了他们的情感需要，他们会备感失落，继续沮丧，从而产生了课堂中人文关怀与情感需求的不和谐。
2 全力打造和谐数学课堂

2.1建立和谐的师生关系

古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好和谐的师生关系，这是学生喜欢你这门课的前提。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？就教师而言，我认为应做到以下几点：
2.1.1热爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。特别是我们在处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，有时不妨弯下腰来多倾听学生的意见。“人非圣贤，谁能无故”，学生犯错是正常的，这并不重要，重要的在于我们教师应当如何教育引导学生认识到自己的错误，帮助学生改正错误，绝不能动辄“面壁”、“扇耳光”、“拳打脚踢”。当然，适当的批评是可以的，但要注意方式方法，应明确尊重学生是教师工作的出发点。对因自己的疏忽或失误造成的矛盾，教师应敢于开展自我批评，勇于承认错误，及时向学生认错。只有这样，才能实现沟通，学生才能真正把你当作他们的朋友，才能培养良学术论文下载www.618jyw.com
好的师生情感。
2.

1.2充分信任、公正平等对待每一位学生是师生关系的关键。

教师必须信任每一个学生，用公正平等的态度对待每一个学生。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告戒过青年教师：在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬和奖励，因为赞扬就像温暖人的心灵的阳光，我们的成长离不开他。反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖、情感交融，使许许多多的教育教学因素充分调动起来，从而教师愉快的教，学生愉快的学。
3 营造和谐的课堂气氛。
作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。我认为可从以下几方面做起：

3.1带着微笑和热情走进课堂

一位教育学家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、轻松开朗的印象，教师的教学热情可以激发学生相应的情感体验。也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时也总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。3.2
讲究语言和眼神艺术
语言是信息的载体，是交流思想、表达感情的工具，教师的课堂教学语言必须生动形象，机智诙谐，风趣幽默、精炼简洁、言明意达，要注意抑扬顿挫和音量大小，避免长时间的兴奋或抑制使学生感到疲劳，要让学生在课堂上有张有弛，保持最佳学习状态。教师要用眼睛来观察学生的表情，了解学生的反应，以调整自己的教学进度、讲解的深浅、语言的速度、板书的详略等，教师还要靠眼神抓住学生的注意力，引导他们积极思维，通过眼神组织教学，维持正常的课堂秩序等。教师面带微笑地注视听讲的学生，这对学生是一种鼓励；教师用严肃的目光盯向思想“开小差”、做小动作的学生，能起一种劝阻和警告的作用。若教师望着天花板或只看教案而不管学生，就会使学生感到教师感情冷漠。教师只有加强同学生言语和眼神交流，才能使课堂教学充满和谐的气氛。

3.3以积极的评价激励学生

作为教师，应该抓住作为教学主阵地的课堂，用心营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事充分证明学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。教师在课堂教学中应及时、适度地对学生进行积极评价，如“讲得好！”、“说得不错！”、“你真会动脑筋！”、“这道题你解答得真棒！”、“这道题的解法很新颖！”等等，适时还可引导学生“集体鼓掌”，为回答问题好的学生祝贺。实践证明教师及时的积极的评价是促进学生获取成功的动力。没有什么东西比成功更能增强满足的感觉。每一个学生都有优点，也都有缺点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。我们必须把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，课堂上要少一句责备，多几句表扬，让学生体验成功，快乐成长。摘自：论文查重www.618jyw.com