试述体育教学根据学生特点进行体育教学

兴趣是一个人力争接触和认识某种事物的意识、倾向，是推动人们成才的起点。而诱导的作用是在人与事物之间架起桥梁，使人们的心理活动指出并集中于某一对象，使其能细致观察，正确思维，引起兴趣。学生若对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知。那么，他们在整个学习或训练过程中就会使终具备饱满的情绪，主动、自觉、积极地去完成学习任务，达到事半功倍的效果。

1.培养学生树立正确的学习动机，是诱导学生提高学习兴趣的基础

动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，它是激励人们去行动，以达到一定目标的心理机制，人的行为动机有两个决定因素：期望和效仿。期望是指一个人对其行为目标的可能性大小的估计。效仿是个人所要达到的行为目标的意义性的估计。具体来讲，动机在人们的一切活动中的作用有：唤起、推动、选择、调剂、监督和制约的作用，它不仅决定着学生学习目的和学习态度，同时也决定着学习的动向和学习进程，并进一步影响着学习的效果。
要使学生懂得，在体育课中能锻炼一个人的坚强意志，培养勇敢顽强的品格，文明的行为，更有为报效祖国的崇高理想，同时，通过体育锻炼，能使一个人的大脑获得丰富的营养和氧气，促使大脑发育，提高脑细胞的反应速度，有利于发挥脑的潜力和大脑对疲劳的耐受力，这对学生思维能力，记忆能力的增强，学习效果的提高尤为重要。

2.建立良好的师生情感，协同人际关系，是诱导学生提高学习兴趣的前提

从社会学的角度来说，人际关系是社会关系的一种，从心理学的角度分析，人际关系是人与人之间的心理上的距离。在教学中人际关系的内容，就是在一守范围内人与人之间的关系。具体地说，就是教师与学生之间，学生与学生之间在知识、技能、技巧、情感、意志、兴趣等方面，频繁而广泛的交际，从而产生信赖、相互尊重、相互体谅、相互理解，从畅开心扉，真诚相待的人际关系，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
教师要通过各种方式激发学生的情感，使之产生情感共鸣，只有在和谐、愉快、情感交流的氛围中，才能取得最佳的学习效果。由于体育教学的特殊性，这种情感的交流更显重要。体育教学中的教与学，学与练同一般课堂教学有着很大的区别。既有教师的传授，又有学生的体验，使学生从中体会到掌握和学会某一动作时的欢快感。并且在一定条件下，学生有机会表现自己的特长，使心理得到满足，从而激发学生求学为胜的，达到完成教学任务的目的。

3.更新教育观念，改革教材教法，是诱导学生提高学习兴趣的关键

3.1 提高教学艺术，掌握教学技巧。

单一的教学方式，会使学生赶到枯燥、乏味、易疲劳，也易转移注意力。因此，在一次课中或前一次课与后一次课的衔接中，都应经常变换教学手段和方法，使学生在上课时觉得既学到了知识，又有新鲜感，既感觉轻松，又十分愉快，而且萌发想上课的。
如在课的准备活动部分，第一次课做一套原地徒手操，第二次课时变换成原地拍手操，第三次课时增加一根体操棍或一个球而改变成原地棍操和球操。虽是同样一套活动操，稍加改动，达到的效果会截然不同，又如篮球课中的传接球练习，可进行原地练习和移动练习，还可以在有防守的情况下进行练习，也可以结合游戏或比赛的形式进行练习。
同时，创设一个适宜的教学环境，是引起学生心理活动的外在条件。场地的合理布局、器械摆置井然有序，标志醒目，整齐美观，对学生产生一种良好刺激，使学生对课的内容产生浓厚兴趣。
可以说，教学活动是一门艺术性极强的科学。曾有人将七色拼板比作教学手段和方法，把教学效果比作优美的图案。说教师手中有许许多多的拼板，而每个教师所拼出的图案是绝对不相同的。

3.2 重视学生身体差异，因材施教。

尽管同年级的学生年龄差别不大，但他们的生理发育、心理活动、智力水平、运动能力、接受能力、身体素质，营养基础诸方面均存在很大的个体差异。体育课教学中，通常都是采取标准化、统一化的教学形式，容易造成一部分学生“吃不饱”、而另一部分学生可能“吃不了”，使这两方面的学生在学习兴趣上都受到影响。“吃不饱”的学生认为学的太容易太简单，而“吃不了”的学生则认为教学内容太复杂、难度过大、要求过高，感到自己已经很刻苦，却达不到教学要求。
根据学生的个体差异在教学中应区别对待，因材施教，采取灵活多样的教学方法，有针对性地组织教学。以此来诱导学生的源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
兴趣，提高他们的积极性。
对技术水准较好的学生适当提高要求和增加一定的练习难度。而对技术水平差的学生则适当降低要求和练习难度。如在篮球全场1防2时，篮球技术水平较高的学生应积极防守、逐步提高。这样使技术好的学生在心理上能得到满足，提高学习的积极性。同时，也不会使技术差的学生感到学而无望，丧失学习的兴趣和自信心。

3.3 更新教育观念，发挥学生的主动性。

只有在教学上不断更新改革才能有效地推动学科建设。而社会发展和社会需求趋势则规定了学科的发展方向。因此，教师要克服只研究如何教，不管学生学的倾向，现代教学论认为，学生学是第一性的，教师教是第二性的，教师的教要服从于学生的学，教法应来自学法。在教学中应改革教师那种“我要学生学习”的强制性主导作用，以及学生思想中的教师要我练的被动服从局面。应通过多种形式，引发和诱导学生懂得自己是学习的主人，懂得学习是自己的第一需要，把被动的练变为主动的学。
体育教学中对学生学习兴趣的诱导和激发，对于提高教学质量和促进体育教学的发展尤为重要，在教学中，我们应注意培养学生树立正确的学习动机，这是诱导学生提高学习兴趣的基础；建立良好的师生情感；注意更新教育观念，改革教材教法，是诱导学生提高学生兴趣的关键。