试析探析探析初三物理复习中专

【摘要】让学生自主复习整理概念，并做成课件，走上讲台，进行自我归纳总结，学生之间进行补充，教师做必要的点拨。
【关键词】自主；课件；点拨积极性
初中物理，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得有点力不从心。方法呢？除了“知识概念”——“精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。但其中奥妙，却是各有千秋。
第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念，并做成课件，走上讲台，进行自我归纳总结，学生之间进行补充，教师做必要的点拨源于：论文开题报告www.618jyw.com
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尝试之前曾有两个担心：第一担心学生做得慢，耗时太多，家长有意见；第二担心做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担心，但是为了调动学生的积极性。我是物质诱惑外加精神鼓励，能想到的都用上了。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。
第一次试下来有六个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有三个在内容上几乎不需修改直接可以用。也许是孩子们天真顽疲的个性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与知识内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他们来对其作品进行点评，首先给予极大的肯定并兑现各种奖励。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上使用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的注重力时，都主动的删去了无关内容，更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的熟练又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不可小看，他们有多少的潜能需要我们去挖掘。
课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件。并提问同学，一起复习基本概念。台上台下的同学都非常投入得互动着。个个集中注意力，劲头十足，生怕失去自我表现的机会，应该说，第一次的尝试是成功的。接下来，参与的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们熟练后所花的时间也越来越少，在一些操作的细节上不断的改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，假如有，我会让其改正后再用。后来，我发现这样一来，只能纠正一个同学的错误概念，因为也许很多同学跟他有一样的问题，却不能印象深刻的得到纠正。于是，一旦发现有典型错误，我干脆不指出，等到课堂上让同学们去发现，互相纠正，这样一来，有同样错误或概念不清的都得到了纠正，且印象深刻。
在尝试中还有一些意外的收获。